An Lisis De Datos 1

Análisis de datos
Cálculo de Frecuencias
Gráfico 1: Concepto de NEE

Categoría
Códigos
Cantidad de citas
Porcentaje (%)


Concepto de NEE

Definición personal de NEE
6
18 %

Tipos de NEE
5
15%

Capacidades de un niño con NEE
12
35 %

Expectativas de los profesores con respecto de los alumnos con NEE
11
32 %
Total
34
100 %


En la primera categoría de Concepto de NEE, se presentan 4 códigos:definición personal de NEE, Tipos de NEE, Capacidades de un niño con NEE y Expectativas de los profesores con respecto de los alumnos con NEE, respectivamente. Siendo el código más citado el de Capacidades de un niño con NEE con un 35% (12 citas) de las citas extraídas de las entrevistas a 8 docentes de Educación General Básica, en segundo lugar se encuentra el código de Expectativas de los profesorescon respecto de los alumnos con NEE con un 32% de las citas (11 citas). En tercer lugar está el código de Definición personal de NEE, con un 18% de las citas (6 citas), y en cuarto lugar se encuentra el código de Tipos de NEE, con un 15% de las citas (5 citas).
Todo esto en relación a un total de 34 citas dentro de la categoría analizada.


Gráfico 2: Trabajo en aula con alumnos con NEECategoría
Códigos
Cantidad de citas
Porcentaje (%)


Trabajo en aula con alumnos con NEE
Adecuaciones curriculares para niños con NEE
11
28 %

Trabajo del profesor, en conjunto con el profesor diferencial
12
30 %

Estrategias utilizadas por el profesor en el trabajo con alumnos con NEE
13
32 %

Evaluaciones para los niños con NEE
4
10 %
Total
40
100 %

En la primera categoría de Trabajo en aula conalumnos con NEE, se presentan 4 códigos: Adecuaciones curriculares para niños con NEE, Trabajo del profesor, en conjunto con el profesor diferencial, Estrategias utilizadas por el profesor en el trabajo con el alumno con NEE y Evaluaciones para los niños con NEE, respectivamente. Siendo el código más citado el de Estrategias utilizadas por el profesor en el trabajo con alumnos con NEE con un 32% (13citas) de las citas extraídas de las entrevistas a 8 docentes de Educación General Básica, en segundo lugar se encuentra el código de Trabajo del profesor en conjunto con el profesor diferencial con un 30% de las citas (12 citas). En tercer lugar está el código de Adecuaciones curriculares para niños con NEE, con un 28% de las citas (11 citas), y en cuarto lugar se encuentra el código de Evaluacionespara los niños con NEE, con un 10% de las citas (citas).
Todo esto en relación a un total de 40 citas dentro de la categoría analizada.


Grafico 3: Formación Inicial Docente


Categoría
Códigos
Cantidad de citas
Porcentaje (%)

Formación Inicial Docente
Preparación Universitaria
12
40%

Cambios en la forma de enseñar a los alumnos que poseen NEE
18
60%
Total
30
100%
En la primera categoría deFormación Inicial docente, se presentan 2 códigos: Preparación Universitaria y Cambios en la forma de enseñar a los alumnos que poseen NEE, respectivamente. Siendo el código más citado el de Cambios en la forma de enseñar a los alumnos que poseen NEE con un 60% (18 citas) de las citas extraídas de las entrevistas a 8 docentes de Educación General Básica, y en segundo lugar se encuentra el código dePreparación Universitaria con un 40% de las citas (12 citas). Todo esto en relación a un total de 30 citas dentro de la categoría analizada.






























Análisis Hermenéutico:

Categoría 1: Concepto de NEE

Esta categoría apunta al concepto que tienen los profesores entrevistados de lo que son las Necesidades Educativas Especiales, vinculado con su definición personal de lo quees una NEE, los tipos de NEE que conocen y los cuales ellos lidian diariamente dentro de la sala de clases. También, dentro de esta categoría está incluida la percepción que poseen estos profesores en cuanto a las capacidades que tienen los alumnos que poseen NEE en cuanto a lo académico y actitudinal y las expectativas que ellos tienen en cuanto a dichos estudiantes, en cuanto a que si se...