An lisis de discurso y educaci n

Análisis de discurso y educación: discurso y educación se ha trabajado desde diversas perspectivas disciplinarias: sociología, psicología comunicología, antropología lingüística, la teoríagenético-constructivista piagetiana. El nudo, en este trabajo, se hará entre posiciones críticas de la pedagogía y de análisis de discurso. 1°aborda una problematización esquemática de la noción de discurso yuna propuesta de tentativa de conceptualización. La 2°aborda un análisis de concepto de educación y presenta una tesis inicial sobre el mismo. El discurso ha sido objeto de diversos usos: el usocoloquial y cotidiano que atribuye al término el significado de sentido común (pieza oratoria de funcionario público). Caracterizaciones de discurso que lo remiten al acto lingüístico oral y escrito. Elgran auge de análisis de discurso fue en los años sesenta.
Para el análisis del discurso educativo las propuestas que hoy les presento se alimenta de una vertiente más amplia del análisis de discursoelaborada por Ernesto laclau u sus colaboradores.
Una tesis principal y que anuda lo que a continuación se expondrá, es el carácter discursivo de los objetos y de toda configuración social. El carácterdiscursivo de los objetos (y procesos) no niegan su existencia física sino es condición de inteligibilidad (significación) de dichos objetos y de la emergencia de nuevas significaciones y suinstitución, 2 cuestiones de esta tesis: la noción de significación y la de discurso. Saussere quien aporta los primeros elementos para el estudio lingüístico al proponer el concepto de signo como una entidaddoble compuesta por conceptos (significado) y una imagen acústica (significante) cuya relación es arbitraria. El significado es ligado a una imagen acústica de significación. Este mismo nunca esabsoluta ya que los conceptos no se fijan a los significantes de manera única y definitiva no que cambian de valor dependiendo del lugar que ocupan en un sistema más amplio de significaciones. valor es...