An lisis de la iniciaci n al f tbol en ni os

Análisis de la iniciación al fútbol

 
 
Universidad de Málaga 
(España) 
 
 
Anselmo Ruiz de Alarcón Quintero, Álvaro Reina Gómez, 
José Carlos Fernández García y Miguel Ángel Beas Martínez 
anselmoraq@yahoo.es 
 
 
 
 
 
    La iniciación al fútbol es la primera fase de enseñanza específica de fútbol, dentro de un modelo vertical (sin trato simultáneo de otro deporte). Algunos autores,como Bayer (1986), Sans y Frattarola (1996) señalan los 12 años como edad recomendable para enseñar fútbol (y cualquier deporte) específicamente; coincidiendo con 1º y 2º de ESO. Seirul-lo (1995) plantea la PDE (Práctica Deportiva Escolar) específica para alumnos que muestren talento especial para una especialidad deportiva, dando importancia a la toma de decisiones, el auto-análisis y la comprensióntáctica. Existe un debate sobre si debe proporcionarse enseñanza explícita (comprensiva), como Morcillo , Moreno y Jiménez (2003) con métodos activos de enseñanza, como plantean Garganta y Pinto (1997); Wein (1995); o si debe priorizarse la "incubación incidental" planteada por Kröger y Roth (2003), que "los niños aprendan a jugar, jugando" - Toral y otros (2005) -y teniendo en cuenta al juego -Parlebas (1988) - o al "fútbol de la calle", referido por Brüggemann, y Albrecht (1996); Silveira (2005) como "principal maestro". 
 
 

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 10 - N° 92 - Enero de 2006

1 / 1 
Durante la iniciación al fútbol...
    Basados en la propuesta de Guia (2004) , Castelo (2004) y Garganta y Pinto (1997), se proponen los siguientes factores paraanalizar la iniciación y enseñanza del fútbol:
- I. Qué fútbol se pretende enseñar (modelo de juego a alcanzar, definidos mediante ideas y principios recogidos en los sistemas de juego y en las estrategias competitivas)
- II. Qué nivel de fútbol se ha alcanzado (nivel del modelo de juego alcanzado, tanto individual, grupal, como colectivamente, y los condicionantes psicológicos o físicos)
- III. De quéforma se pretende enseñar ese fútbol (modelo de enseñanza, uso de estrategias en la práctica , que pueden ser activas o pasivas desde el alumno)
- IV. Qué tipo de competición se elige en cada periodo de enseñanza (modalidad competitiva, es decir: fútbol sala, fútbol 7, fútbol 9...)
- V. Qué condicionantes culturales, sociales o económicos influyen en la enseñanza y la competición y cómo influye eldeportista sobre ellos (subsistema cultural, que incluye la política deportiva de las instituciones públicas, clubes: concepciones o modas dominantes, modelos de sociedad, mercado laboral , motivaciones, material o instalaciones disponibles...). Basado en Castelo (1999).
- VI. Qué cualidades, habilidad y pericia de entrenador buscamos en cada fase (perfil de entrenador, donde debe valorarseconocimientos específicos sobre la competición, la enseñanza, relaciones sociales; las expectativas laborales deportivas, la pericia a la hora de aplicar estos conocimientos y cómo elegir para cada categoría al entrenador). Basado en Né, Bonnefoy y Lahuppe (2000) y la revista Approaches du Handball (2003).
- VII. Qué relaciones existen entre los factores I al VI (coherencia del proceso, si lascategorías de los factores elegidos son compatibles entre sí. Por ejemplo, para conseguir un modelo de juego en que el portero pase el balón a un compañero desmarcado es necesario trabajar aspectos perceptivos difícilmente alcanzables por un modelo de enseñanza "técnico")
- VIII. Qué fases o periodos forman el proceso (fases de enseñanza, que diferentes estrategias en la práctica serán prioritarias en cadafase, qué elementos formales del juego se encuentran en cada fase)
- IX. Qué continuidad hay entre fases (continuidad del proceso, si se decide por la edad cronológica o por el nivel del modelo de juego alcanzado)
- X. Qué relación existe entre lo planificado, lo entrenado y lo aplicado en competición (ajuste entre diseño, ejercicios y competición) 

 
Tabla 1. Factores de análisis de...