An Lisis De Las Relaciones Sociales En Ni Os Con Sindrome De Asperger

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Granizo, Laura; Naylor, Paul; Barrio, Cristina del
Análisis de las relaciones sociales de los alumnos con Síndrome de Asperger en escuelas
integradas de secundaria: un estudio de casos
Revista de Psicodidáctica, Vol. 11, Núm. 2, sin mes, 2006, pp. 281-292
Universidad del PaísVasco/Euskal Herriko Unibertsitatea
Vitoria-Gazteis, España
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=17511208

Revista de Psicodidáctica
ISSN (Versión impresa): 1136-1034
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Revista de Psicodidáctica

Año 2006. Volumen 11. Nº 2. Págs. 281-292

ANÁLISIS DE LAS RELACIONES SOCIALES DE
LOS ALUMNOS CON SÍNDROME DE ASPERGER
EN ESCUELAS INTEGRADAS DE SECUNDARIA:
UN ESTUDIO DE CASOSI
Analysing pupils with Asperger Syndrome in mainstream secondary
schools: a six-case study
Laura Granizo
UniversidadAutónoma de Madrid

Paul Naylor
University of Sheffield, Inglaterra

Cristina del Barrio
Universidad Autónoma de Madrid

Resumen
El estudio presenta un análisis de casos de seis alumnos de escuelas integradas de
secundaria en Sheffield (Inglaterra) diagnosticados con Síndrome de Asperger/Autismo de
Alto funcionamiento (SA/AAF). A través de dos cuestionarios y una entrevista semiestructurada se analizansus relaciones sociales con sus iguales y sus experiencias como
participantes en situaciones de maltrato entre iguales por abuso de poder. Los datos se
contrastan con los que se obtienen de una entrevista semiestructurada realizada a sus madres.
Los resultados apuntan a que estos alumnos comprenden el fenómeno del maltrato, que son
conscientes de su papel de víctima y que consideran que laintervención debe ser sistémica
Palabras Clave: Síndrome de Asperger, maltrato entre iguales por abuso de poder,
necesidades educativas especiales, relaciones sociales.

Abstract
The study provides a six-case analysis of pupils with Asperger syndrome in
mainstream secondary schools in Sheffield (UK). All of the boys have a diagnosis of Asperger
syndrome/high functioning autism (AS/HFA). Data were gatheredthrough semi-structured
interviews focus on the social relationships with their peers and their experiences as
participants in peer bullying situations. Data from students is compared with their mother’s
answers to an equivalent semi-structured interview. Outcomes indicate that these pupils hold
quite comprehensive conceptual understanding of bullying, that they are aware of their role as
victimsand that they consider the intervention as systemic.
Key words: Asperger syndrome, peer bullying, special education needs, social
relationships.
Correspondencia: Laura Granizo. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.
Universidad Autónoma de Madrid. Ciudad Universitaria de Cantoblanco. 28049 Madrid. Email: laura.granizo@uam.es.

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Laura Granizo, Paul Naylor y Cristina delBarrio

Introducción
En las últimas dos décadas se ha producido un movimiento desde las escuelas
de educación especial para los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)
hacia la inclusión de estos alumnos en las escuelas ordinarias. Así queda reflejado a
nivel mundial a través de la Declaración de Salamanca de la Conferencia Mundial de
UNESCO sobre NEE (UNESCO, 1994)
Sin embargo, autores comoNorwich y Nelly (2004) sugieren, aunque no hay
estudios al respecto, que fenómenos como la victimización escolar están impidiendo
la inclusión real de los alumnos/as con NEE en la escuela ordinaria. La evidencia
anecdótica que proporcionan los profesores, orientadores y cuidadores de alumnos
con Síndrome de Asperger (SA) parece indicar que estos chavales son elegidos como
objeto de maltrato...