Ana Freud.

Escuela de Ciencias Sociales
Psicología
Copiapó

ANNA FREUD

Ramo: Teoría Psicoanalítica

ÍNDICE
I. Introducción……………………………………………......3
II. Biografía …………………………………..............................4
III.Postulados Teoricos………………….………………...........6
IV. Relación con el psicoanálisis Freudiano…………………..
V. Conclusiones…………………………………………………..
VI. Bibliografía……………………………………………..
VII. Anexos……………………………………………………

I. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se refiere a las teorías psicoanalíticas de Anna Freud y todo el aporte que ha traídos sus investigaciones y estudios ala psicología actual, en que consistían la historia de vida, sus teorías y se mencionaran los aportes mas significativos que tuvo al psicoanálisis.

La característica principal de esta autora, que resaltamos en el trabajo, fueron los mecanismos de defensa, basándonos en como afectan al yo. Anna fue una psicoanalítica enfocada en niños y adolescentes, cuya carrera en esta rama destacó a pesar deser hija del fundador del psicoanálisis.

El trabajo fue enfocado en sus aportes más significativos profundizando los temas y abarcando sus ideas finalizando con la relación con el psicoanálisis.

II. BIOGRAFÍA
Anna Freud, nació el día 3 de diciembre de 1895 en la ciudad de Viena. Hija del matrimonio de Sigmund Freud y Martha Bernays, fue apodada por su padre como “Annerl”, el cualrecuerda su nacimiento como el inicio de un bienestar económico debido al aumento de su trabajo clínico, también la apodo como “Demonio negro”, por su carácter aventurero y inquieto dentro del medio familiar y de amigos. Anna fue la sexta y última hija del matrimonio. Posterior a su nacimiento fue confianza a los cuidados de la institutriz Josefine Cuhlarz, debido a que su madre se encontraba física ymentalmente agotada. Anna y su institutriz mantuvieron un vínculo privilegiado. Sin embargo mantuvo una relación distante con su madre y sostuvo sentimientos de gran ambivalencia con su hermana Sophie, ya que era la más bonita y preferida de las hijas de Martha, condición que Anna intento compensar con su desarrollo intelectual.
Años más tardes, Anna, mediante una correspondencia se refirió asu institutriz Josefine como “la relación más antigua y más genuina de su niñez”, y el vínculo formado inspiraría sus posteriores conceptos de “madre psicológica” y los contenidos del articulo “Perder y ser perdido”.
A pesar de su carácter aventurero y díscolo, fue muy reservada y tímida cuando se encontraba en público. A los seis años comenzó su escolarización, en 1912 ingreso al Lyceum y luegose formo como institutriz de la escuela primaria, además de su lengua materna, logro dominar el idioma francés, inglés y algo de italiano. Posteriormente fue enviada a Merano para descansar y recuperar su pérdida de peso, en vísperas del matrimonio de su hermana Sophie, el cual por indicaciones de su padre no asistió. Al verse excluida aumento los malestares y amarguras que ya venía padeciendo.Pasaba periodos de gran fatiga y hablaba de ello como “eso que la hacía cansarse y sentirse tonta”. De esta forma, definía su recurrencia a las ensoñaciones diurnas e historias de fantasías de flagelación y sueño diurno, con el que ingresara a la Sociedad Psicoanalítica de Viena en 1922.
Durante la Primera Guerra Mundial, comenzó a asistir a las reuniones de la Asociación Psicoanalítica de Viena ya finalizar la contienda bélica formo parte de un grupo dedicado a estudiar los problemas de aprendizaje y de psicología del niño, en un instituto llamado Baumgarten, orfelinato de niños judíos huérfanos de guerra, fundado en Viena en 1919 en el antiguo hospital Militar, junto a Willie Hoffer y August Aichhorn, el cual ya tenía experiencia con niños y adolescentes y dejo en Anna huellas de su...