ANABEL GONZALEZ CARMONA02

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 23 – OCTUBRE DE 2009

“LA IMPORTANCIA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
EJEMPLOS ILUSTRATIVOS DE ELLO EN TEMAS
CLAVES DE LA EDUCACIÓN”
AUTORÍA
ANABEL GONZÁLEZ CARMONA
TEMÁTICA
RECURSOS EDUCATIVOS
ETAPA
CUALQUIERA

Resumen
El principal fin de la educación es desarrollar una enseñanza de calidad y facilitar que nuestrosalumnos aprendan bien. Para conseguirlo, es necesario un desarrollo de las estrategias docentes
que ayuden a los alumnos a aprender significativamente, construir nuevos conocimientos, compartir,
aprender a aprender, enseñar a pensar, etc. Es en este punto donde el mapa conceptual adquiere
importancia puesto que va a ser una herramienta básica de representación del conocimiento,
permitiendo unaintegración de los conceptos en una estructura organizativa donde se puede
apreciar la jerarquización lógica de las ideas.

Palabras clave
Mapa conceptual
Recurso educativo
Aprendizaje significativo
Destreza cognitiva
Jerarquización
1. INTRODUCCIÓN
Para llevar a la práctica los principios del modelo de aprendizaje significativo, Novak (Aprendiendo a
aprender, Novak, J.D., Barcelona, 1984) propuso laestrategia de los mapas conceptuales. Se trata
de un recurso esquemático utilizado para representar un conjunto de significados conceptuales
incluidos en una estructura de proposiciones. Los mapas conceptuales nos proporcionan un
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resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica. Se construyen
estableciendouna relación de los conceptos desde los más generales e inclusivos a los más
particulares y específicos. Estas relaciones se expresan mediante palabras enlace que permiten
generar proposiciones.
Sus tres elementos fundamentales son los siguientes:
-

El concepto, que hace referencia a acontecimientos y a objetos. Los conceptos son, según
Novak, las imágenes mentales que provocan en nosotros laspalabras o signos con los que
expresamos regularidades.

-

Las palabras-enlace, que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente
entre ambos.

-

La proposición, que consta de dos o más conceptos (términos conceptuales) unidos por
palabras (palabras-enlace) para formar una unidad semántica. Es la unidad semántica más
pequeña y con ella se afirma o niega algo de un concepto.Como características o condiciones propias de los mapas conceptuales que los diferencias de otros
recursos gráficos podemos señalar las tres siguientes:
a) La jerarquización. En los mapas conceptuales los conceptos se disponen por orden de
importancia o de inclusividad. Los más generales e inclusivos se sitúan en los lugares
superiores de la estructura gráfica y los más específicos y menosinclusivos en la parte
inferior. Los ejemplos se sitúan en último lugar y no se enmarcan.
b) La selección. Constituyen una síntesis que contiene lo más importante o significativo de un
tema o texto. Previamente hay que realizar una selección de los términos en los cuales hay
que centrar la atención, dejando a un lado muchos conceptos que podrían recogerse si nos
centrásemos en otros aspectos del texto.c) El impacto visual. Se trata de un gráfico, un entramado de líneas que confluyen en una serie
de puntos. Los puntos de confluencia se reservan para los términos conceptuales que se
sitúan en una elipse o recuadro; los conceptos relacionados se unen por una línea y el
sentido de la relación se aclara con palabras-enlace, que se escriben con minúscula junto a
las líneas de unión. Existen otrasformas de representación más o menos semejantes, por
ejemplo, los organigramas, que también representan relaciones de jerarquía, pero no de
significados sino de unidades o funciones administrativas. Se distingue igualmente del
esquema en que la selección es más intensa en los mapas, su lenguajes más escueto, la
jerarquización más estricta que en los esquemas y también es mayor su impacto visual.
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