ANALALISIS DEL TEMPERAMENTO

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LA INTELIGECIA PREOPERATORIO.
ES UNA FUNCIÓN BÁSICA QUE AYUDA AL ORGANISMO A ADAPTARSE A SU AMBIENTE.
UNA FORMA DE EQUILIBRIO QUE TIENE TODAS LAS ESTRUCTURAS COGNOSCITIVISTAS. (Piaget).
El niño mejora su habilidad para organizar este estadio pre operacional se extiende desde los dos años a los siete años, aparece el pensamiento racional, aparece fuertemente el egocentrismo y se construyenlas ciencias mágicas, es un periodo de espera para concretar el pensamiento operacional pero todavía no empieza de forma operacional.
Las operaciones son un conjunto de acciones que permiten que el niño realice antes mentalmente lo que hace físicamente. Las operaciones están muy organizadas y se ajustan a ciertas reglas y principios lógicos.
Una diferencia fundamental entre el esquemasensorio-motor y una operación concreta es que la operación concreta implica una acción interna, mientras que el esquema sensorio-motor siempre consiste en una acción manifiesta, como alcanzar o agarrar.
Piaget dividio el periodo pre operacional en dos sub etapas:

EL periodo pre conceptual (2 a 4 años de edad)
El periodo intuitivo (de 4 a 7 años de edad)
PERIODO PRECONCEPTUAL
El pensamiento en elestado pre operacional es erróneo y no está bien organizado, el pensamiento pre operacional:
Función simbólica.
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En este sub-estado, el niño adquiera la habilidad de representar mentalmente un objeto que no esté presente.
La habilidad para realizar este pensamiento simbólico se llama función simbólica y ocupa en gran parte el mundo mental del niño, predomina la habilidad parapensar de forma simbólica y representar el mundo mentalmente.
El egocentrismo es una característica destacada del pensamiento pre operacional. Es una dificultad para distinguir entre una perspectiva propia y la de otros.
El animismo es otra limitación dentro del pensamiento pre operacional. Es la creencia de que los objetos inanimados tienen la cualidad de estar vivos y de que son capaces deactuar.
PERIODO INTUITIVO
Los niños comienzan a usar un tipo de razonamiento primitivo y quieren saber las respuestas a toda clase de preguntas. Por una parte, el niño parece muy seguro de sus conocimientos y de su comprensión, aunque no sea consciente de cómo sabe lo que sabe.

La centración (según Piaget) es la atención misma que se le presta a un objeto o estimulo, los niños de esta edad puedenenfocar su atención a una cosa pero de esa forma pierden la posibilidad de ver otras situaciones restantes.
La conservación es la idea que tienen los niños de esta etapa de que ciertas características de un objeto, se conservan aun cuando este cambia de apariencia.

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Piaget menciona que el niño pre operacional falla al mostrar la conservación, no solo de líquidos, cantidad, sustancias,longitud, volumen y área.
Gelman cree que la conservación aparece antes de lo que Piaget pensaba y la atención es un factor importante en la explicación de este concepto, el promedio comienza a los tres años pero a los cinco años, no se cansan de preguntar a los adultos ¿Por qué?
La teoría del desarrollo de Vygotsky
La zona de desarrollo próximo se refiere al rango de las tareas que a los niños lesresultan difíciles para realizarlas solos, pero que pueden aprender con la ayuda de los adultos. Menciona que la influencia social es vital para el desarrollo cognitivo de los niños.
Andamiaje significa el cambio del nivel de apoyo. Durante una sesión instruccional, una persona más capacitada ajusta para la ayuda pedagógica para encajar en el nivel de desarrollo del niño, cuando la tarea es nueva,la persona más capacitada da instrucciones directas.
Lenguaje y pensamiento los niños usan el lenguaje para comunicarse, planear, guiar y observar su comportamiento como autorregulador. El uso del lenguaje para la autorregulación se llama habla interna o habla priva. Para Piaget la comunicación privada es egocéntrica, para Vygotsky es una herramienta importante durante la niñez temprana....