Analis pie desde la geografia
Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Humanidades
Departamento de Historia
Pedagogía en Historia y Cs. Sociales
Avance N° 2: Módulo Saberes Teóricos
Introducción a la Producción del Saber Geográfico
Profesora
: Nataly Pérez Cisterna
Alumnos
: Loreto Caro Muñoz
Lissette Cona Gamboa Martín Izeta Tapia
Michel Varas Rios
Martes, 24 de Junio de 2014
Introducción
En Chile la educación no podría considerarse homogénea, puesto que, varía según la persona
que tiene a cargo el establecimiento educacional. Esto se da por tres razones: primero porque la
educación no está en manos del Estado, sino de cada municipio, teniendo como consecuencia la
desigualdad. Segundo porque la educación municipal se divide en dos, los que tienen enfoque
científicohumanista, y los que son técnicos, en donde se entregan herramientos tempranas para que el
alumno se pueda desenvolver en algún trabajo específico. Y por último porque la educación puede
estar en manos de diferentes actores, por lo que, existen establecimientos municipales, particulares y
particularessubvencionados.
En estas páginas se realizará un análisis del último punto, puesto que nos parece interesante
lograr establecer similitudes y diferencias entre los diferentes establecimientos, municipales, particulares
y particulares subvencionados. Además de dar cuenta de cómo en algunos casos es posible romper con
la enseñanza tradicional, estableciendo enfoques realmente interesante, como en el caso del jardín
intercultural Pewmayen. Para así poder dar cuenta de lo que ha significado la educación en manos de diversos actores, y en cómo han enfrentado al ser humano inserto en un espacio geográfico.
Para poder llevar a cabo el análisis de cada una de las instituciones se utilizarán los Proyectos
Educativos Institucionales, los cuales son la carta base para el desarrollo de cada uno de estos en su
entorno más cercano, vale decir, es la carta de navegación sobre la cual se sustentan los pilares
fundamentales con que las distintas comunidades educativas se guían para desarrollar su proyecto o
modelo de escuela.
Por lo tanto, este informe tendrá como objetivo analizar cómo se construyen las relaciones con
la espacialidad en distintos proyectos educativos, incorporando para ello las visiones epistemológicas y
filosóficas científicas que se encuentran en las bases de las corrientes geográficas estudiadas y
analizadas a lo largo del curso.
Por otra parte analizaremos el emplazamiento físico de los establecimientos, esto es la comuna
y/o sector donde se encuentran, pues consideramos que este factor puede otorgar datos
complementarios para entender el contexto sociocultural donde se desarrolla el proyecto educativo, y la coherencia y vinculación existente entre este y su entorno geográfico.
En este sentido, la problemática que es posible evidenciar, se sustenta en el hecho de cómo se
define el espacio dentro de una unidad educativa, y cómo este se logra evidenciar, es decir, cómo los
Proyectos educativos Institucionales, logran abordar el espacio, y si es que estos se enmarcan desde un
mismo punto de vista, o si trabajan el espacio como un concepto importante dentro de la instalación del
proyecto educativo.
Para esto hemos querido plantear como hipótesis que, la educación tradicional, en la cual se
incluyen municipales, particulares pagados y particulares subvencionados, proponen un modelo similar a
la hora ...
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