Analisi Creencias De Las Educadoras Sobre La Evalución De Sus Alumnos
Páginas: 8 (1994 palabras)
Publicado: 12 de diciembre de 2012
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INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MEXICO
1ER TRIMESTRE
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
“Creencias de las educadoras acerca de la evaluación de sus alumnos preescolar.
A 05 diciembre de 2012, San Luis Potosí, S.L.P
“Creencias de las educadoras acerca de la evaluación de sus alumnospreescolares”
Gómez Patiño, Raúl.
Seda Santana, Ileana.
Perfiles Educativos, Vol. XXX, Núm. 119, sin mes, 2088, pp. 33-35
Universidad Autónoma de México
Distrito Federal, México.
DESCRIPTORES
Creencias/ Evaluación/ Preescolar/ Formación/ Métodos cualitativos.
El siguiente análisis tiene como objetivo conocer como las creencias de las educadoras enel nivel de preescolar, como intervienen en la evaluación o valoración de logros y formación en sus alumnos.
ANTECEDENTES TEORICOS.
Las creencias son representaciones mentales compuestas de proposiciones conscientes o inconscientes que dicen las personas para escribir o describir algo, estas se organizan en sistemas complejos, donde se relacionan unas con otrasy donde las más fuertes prevalecen por su antigüedad y adaptación y manipulan el conocimiento a fin de preservarse. Abelson, 1979; Kane, 2002; Richardson, 1996; Thompson, 19992.
Gil (1999). Existen creencias de sentido común que se establecen como un estereotipo socialmente aceptado que influyen en los saberes del docente e intervienen en la práctica educativa, por ello que las creenciasinfluyen en lo que hace la persona.
Algunos investigadores han encontrado que las creencias de los maestros además de influir en la planeación y en la intervención educativa también afectan en la forma como los maestros evalúan a sus alumnos (Coll y Miras, 1993). Se tiene entonces que los maestros consideran la evaluación de sus alumnos como sinónimo de la medición de la capacidad oaprovechamiento de sus alumnos, por lo que esta debe ser válida y objetiva y cuya función es la promoción y/o selección de los estudiantes. Monroy (1998) descubrió que la evaluación se realiza como un requisito institucional y no como un medio de reflexión y que en ocasiones se utilizan como un instrumento de control sobre los alumnos. Calfee y Heibert (1991). Mencionan que los maestros prefierenevaluaciones estandarizadas, porque creen que son las que esperan la escuela y los padres de familia.
Samuelowics y Bain (2002) encontraron que maestros de educación superior evalúan la organización del conocimiento del alumno o su reproducción parcial.
De las pocas investigaciones efectuadas al nivel de preescolar se tiene el de Fadiño y Castro (2002) donde se exponen las creencias sobrela evaluación, de cuatro educadoras colombianas donde se destaca que:
a) Las maestras evalúan de manera informal.
b) No toman este aspecto muy en cuenta
c) Consideran la finalización de un proyecto como la evaluación del mismo.
d) Durante el proyecto se va observando el proceso y dificultades de los niños.
e) Los niños se autoevalúan cuando conocensus debilidades y fortalezas en el trabajo del proyecto.
f) Es difícil evaluar grupos grandes.
g) Se evalúa de manera permanente pero también cada dos semanas o cada mes.
h) Es importante informar a los padres sobre el desempeño de sus hijos.
En los Programas de Educación Preescolar (PEP) 2004 Se plantea que no es un requisito la aplicación de pruebas estandarizadaso no estandarizadas para medir y calificar a los preescolares, que no hay aprobados ni reprobados. La evaluación cumple la función formativa basada en el procedimiento cualitativo, flexible de observación y registro de acontecimientos, logros e incidencias que la educadora considere relevantes en los alumnos y en su propia intervención educativa con el fin de diseñar actividades adecuadas a las...
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MEXICO
1ER TRIMESTRE
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
“Creencias de las educadoras acerca de la evaluación de sus alumnos preescolar.
A 05 diciembre de 2012, San Luis Potosí, S.L.P
“Creencias de las educadoras acerca de la evaluación de sus alumnospreescolares”
Gómez Patiño, Raúl.
Seda Santana, Ileana.
Perfiles Educativos, Vol. XXX, Núm. 119, sin mes, 2088, pp. 33-35
Universidad Autónoma de México
Distrito Federal, México.
DESCRIPTORES
Creencias/ Evaluación/ Preescolar/ Formación/ Métodos cualitativos.
El siguiente análisis tiene como objetivo conocer como las creencias de las educadoras enel nivel de preescolar, como intervienen en la evaluación o valoración de logros y formación en sus alumnos.
ANTECEDENTES TEORICOS.
Las creencias son representaciones mentales compuestas de proposiciones conscientes o inconscientes que dicen las personas para escribir o describir algo, estas se organizan en sistemas complejos, donde se relacionan unas con otrasy donde las más fuertes prevalecen por su antigüedad y adaptación y manipulan el conocimiento a fin de preservarse. Abelson, 1979; Kane, 2002; Richardson, 1996; Thompson, 19992.
Gil (1999). Existen creencias de sentido común que se establecen como un estereotipo socialmente aceptado que influyen en los saberes del docente e intervienen en la práctica educativa, por ello que las creenciasinfluyen en lo que hace la persona.
Algunos investigadores han encontrado que las creencias de los maestros además de influir en la planeación y en la intervención educativa también afectan en la forma como los maestros evalúan a sus alumnos (Coll y Miras, 1993). Se tiene entonces que los maestros consideran la evaluación de sus alumnos como sinónimo de la medición de la capacidad oaprovechamiento de sus alumnos, por lo que esta debe ser válida y objetiva y cuya función es la promoción y/o selección de los estudiantes. Monroy (1998) descubrió que la evaluación se realiza como un requisito institucional y no como un medio de reflexión y que en ocasiones se utilizan como un instrumento de control sobre los alumnos. Calfee y Heibert (1991). Mencionan que los maestros prefierenevaluaciones estandarizadas, porque creen que son las que esperan la escuela y los padres de familia.
Samuelowics y Bain (2002) encontraron que maestros de educación superior evalúan la organización del conocimiento del alumno o su reproducción parcial.
De las pocas investigaciones efectuadas al nivel de preescolar se tiene el de Fadiño y Castro (2002) donde se exponen las creencias sobrela evaluación, de cuatro educadoras colombianas donde se destaca que:
a) Las maestras evalúan de manera informal.
b) No toman este aspecto muy en cuenta
c) Consideran la finalización de un proyecto como la evaluación del mismo.
d) Durante el proyecto se va observando el proceso y dificultades de los niños.
e) Los niños se autoevalúan cuando conocensus debilidades y fortalezas en el trabajo del proyecto.
f) Es difícil evaluar grupos grandes.
g) Se evalúa de manera permanente pero también cada dos semanas o cada mes.
h) Es importante informar a los padres sobre el desempeño de sus hijos.
En los Programas de Educación Preescolar (PEP) 2004 Se plantea que no es un requisito la aplicación de pruebas estandarizadaso no estandarizadas para medir y calificar a los preescolares, que no hay aprobados ni reprobados. La evaluación cumple la función formativa basada en el procedimiento cualitativo, flexible de observación y registro de acontecimientos, logros e incidencias que la educadora considere relevantes en los alumnos y en su propia intervención educativa con el fin de diseñar actividades adecuadas a las...
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