ANALISIS COMPARATIVO DE LA CONVIVENCIA EN LOS COLEGIOS
Páginas: 24 (5879 palabras)
Publicado: 29 de agosto de 2015
1. MARCO TEORICO
Durante la mayor parte del siglo XIX la educación en Colombia se vio afectada por los constantes conflictos entre los partidos políticos, y por la relación de éstos con la iglesia católica, esto llevó a que cada vez que la presidencia de la República cambiaba de partido, la organización educativa vigente fuese revisada y modificada totalmente1.
En 1850 se autorizó la libertadcompleta en la instrucción. En 1870, por medio del decreto federal orgánico de la instrucción pública, se ordenó que la educación primaria pública fuese gratuita, obligatoria y laica.
Con la Constitución de 1886 y el Concordato de 1887, el conflicto entre la iglesia y el Estado mermó. Se dispuso que la educación primaria aunque debía ser gratuita no debía ser obligatoria, y que además laeducación en el país se debería regir por los preceptos de la iglesia católica, la cual la orientaría y la supervisaría.
Por medio de la Ley general de educación de 1892, se decretó que el gobierno central supervisaría y regularía la educación en el país.
El siglo XX en Colombia se inició con la guerra civil de los Mil Días (1899-1902). Durante este período, muchas de las escuelas, sus enseres y librosde texto fueron destruidos y un gran número de alumnos que asistían a ella tuvieron que abandonarla.
En 1936 se dieron cambios importantes como una mayor democratización, una mayor intervención del Estado y la secularización de éste. Como resultado, en materia de educación se garantizó la libertad de enseñanza, se permitió una secularización de la educación y se fortaleció la intervención delEstado.
Gran parte del siglo XX (más de la mitad del siglo), más de la mitad de la población era analfabeta. Esto permitió que el peso principal de la educación recayera sobre la familia y sobre las comunidades adyacentes, que incorporan a niños y jóvenes a la cultura local y a la preparación para el trabajo en el contexto inmediato.
Con los cambios demográficos y económicos que se empezaron avivir en el país desde 1950 fue el detonante para que la educación pasara a ser una prioridad en las políticas de Estado. En este contexto, la escuela se convierte en la herramienta civilizadora por excelencia.
A mediados de los setenta nace la Ley de Nacionalización de la Educación Pública, la participación de las comunidades se expresa en una presión constante sobre los gobernantes para que abrannuevas escuelas y colegios, pero lo que se hace en ellos queda bajo la potestad exclusiva del Estado.
Hasta finales de los años 80 se puede observar un modelo cerrado y excluyente encargado de crear las políticas de educación, las cuales eran un resultado de una concertación privada entre grupos de interés y el Estado. Todo esto cambia con la Constitución del 91.
Bajo el contexto de la AsambleaGeneral de las Naciones Unidas en 1989 donde se adoptó por unanimidad la Convención sobre los Derechos del Niño, y se incluyó la educación como un derecho de los niños. Nace la concepción de educación que se plasmaría en la Constitución del 91.
El proceso de esta evolución de las variables educativas se da también en el marco del proceso de descentralización del sector educativo que se iniciaformalmente en 1986 y se fortalece en el marco de la Constitución Política de Colombia en 1991.
La Constitución de 1991 da un nuevo impulso al proceso de descentralización de la administración pública y consagra a la educación como un derecho de la persona y un servicio público con función social.
En el marco de la Constitución, la Ley 60 de 1993 definió las competencias y funciones de los tresniveles del Estado en los sectores de educación y salud y distribuyo el situado fiscal.
Complementariamente, y después de un complejo proceso de negociación con el magisterio, se expide la Ley 115 de 1994 o “Ley General de Educación”, donde se reglamenta el Gobierno Escolar como tal.
Lograr una educación de calidad, como la necesitan nuestras sociedades y especialmente nuestros niños, jóvenes y...
Durante la mayor parte del siglo XIX la educación en Colombia se vio afectada por los constantes conflictos entre los partidos políticos, y por la relación de éstos con la iglesia católica, esto llevó a que cada vez que la presidencia de la República cambiaba de partido, la organización educativa vigente fuese revisada y modificada totalmente1.
En 1850 se autorizó la libertadcompleta en la instrucción. En 1870, por medio del decreto federal orgánico de la instrucción pública, se ordenó que la educación primaria pública fuese gratuita, obligatoria y laica.
Con la Constitución de 1886 y el Concordato de 1887, el conflicto entre la iglesia y el Estado mermó. Se dispuso que la educación primaria aunque debía ser gratuita no debía ser obligatoria, y que además laeducación en el país se debería regir por los preceptos de la iglesia católica, la cual la orientaría y la supervisaría.
Por medio de la Ley general de educación de 1892, se decretó que el gobierno central supervisaría y regularía la educación en el país.
El siglo XX en Colombia se inició con la guerra civil de los Mil Días (1899-1902). Durante este período, muchas de las escuelas, sus enseres y librosde texto fueron destruidos y un gran número de alumnos que asistían a ella tuvieron que abandonarla.
En 1936 se dieron cambios importantes como una mayor democratización, una mayor intervención del Estado y la secularización de éste. Como resultado, en materia de educación se garantizó la libertad de enseñanza, se permitió una secularización de la educación y se fortaleció la intervención delEstado.
Gran parte del siglo XX (más de la mitad del siglo), más de la mitad de la población era analfabeta. Esto permitió que el peso principal de la educación recayera sobre la familia y sobre las comunidades adyacentes, que incorporan a niños y jóvenes a la cultura local y a la preparación para el trabajo en el contexto inmediato.
Con los cambios demográficos y económicos que se empezaron avivir en el país desde 1950 fue el detonante para que la educación pasara a ser una prioridad en las políticas de Estado. En este contexto, la escuela se convierte en la herramienta civilizadora por excelencia.
A mediados de los setenta nace la Ley de Nacionalización de la Educación Pública, la participación de las comunidades se expresa en una presión constante sobre los gobernantes para que abrannuevas escuelas y colegios, pero lo que se hace en ellos queda bajo la potestad exclusiva del Estado.
Hasta finales de los años 80 se puede observar un modelo cerrado y excluyente encargado de crear las políticas de educación, las cuales eran un resultado de una concertación privada entre grupos de interés y el Estado. Todo esto cambia con la Constitución del 91.
Bajo el contexto de la AsambleaGeneral de las Naciones Unidas en 1989 donde se adoptó por unanimidad la Convención sobre los Derechos del Niño, y se incluyó la educación como un derecho de los niños. Nace la concepción de educación que se plasmaría en la Constitución del 91.
El proceso de esta evolución de las variables educativas se da también en el marco del proceso de descentralización del sector educativo que se iniciaformalmente en 1986 y se fortalece en el marco de la Constitución Política de Colombia en 1991.
La Constitución de 1991 da un nuevo impulso al proceso de descentralización de la administración pública y consagra a la educación como un derecho de la persona y un servicio público con función social.
En el marco de la Constitución, la Ley 60 de 1993 definió las competencias y funciones de los tresniveles del Estado en los sectores de educación y salud y distribuyo el situado fiscal.
Complementariamente, y después de un complejo proceso de negociación con el magisterio, se expide la Ley 115 de 1994 o “Ley General de Educación”, donde se reglamenta el Gobierno Escolar como tal.
Lograr una educación de calidad, como la necesitan nuestras sociedades y especialmente nuestros niños, jóvenes y...
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