analisis comparativo






INTEGRANTES:
CRUZ QUISPIA MARIA CRISTINA
GONZALES COSSI EDSON RENATO
MEDINA SARABIA MARIA ELENA
JAIMES ROJAS WILSON


COCHABAMBA - BOLIVIA




COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION
DE LA EXPERIENCIA
A.)
Para mejorar y obtener una correcta escritura de los estudiantes, nuestro grupo de sistematización se ocupó de escudriñar y ejecutar diferente estrategias que coadyuven en elaprovechamiento de los estudiantes. Estas estrategias las planificamos y ejecutamos todos los profesores siguiendo nuestro cronograma en nuestros centros de trabajo, en efecto los resultados varían en los relatos de los profesores, estas estrategias son las siguiente.
El dibujo como otra forma de expresión
Buscando personajes
Juguemos al ¿para qué sirve?
Formación de textos mediante la ruleta
Producción decuentos con imágenes
Sopa de letras
Juguemos al que paso
Juguemos al que pasaría
Juguemos al para que sirve

Como profesores localizamos un problema en el área de comunicación y lenguaje que hace referencia a mejorar la escritura utilizando cada una de las estrategias ya mencionadas.
Nuestra primera estrategia que utilizamos fue “el dibujo como otra forma de expresión” que lo realizamos la primera ysegunda semana de marzo, en las áreas de lenguaje, en esta actividad se pudo notar que muchos estudiantes logran plasmar de manera gráfica, escrita, correcta y coherente lo que han entendido de un cuento basándose en tres preguntas; ¿Qué paso primero? ¿Qué paso después? ¿En que termina el cuento?, aunque parece mecánica nos resultó muy provechoso por que los estudiantes se dieron cuentas dondedebían estar los dibujos mediante las pregunta, es así que luego de dibujar,ellos en la parte de abajo escribían lo que se veían en sus dibujos, podemos afirmar que la estrategia resulto favorable en su aplicación, sin embargo un 10% de los estudiantes escribían de manera no secuencial ese es un leve tropiezo que se tuvo, no obstante esta estrategia se la replanteo y se las ejercito con losestudiantes, eso reforzó su entendimiento para la manera correcta y correlativa que deben tener en la redacción de los muchachos.
Para conseguir que los estudiantes asimilen la forma correcta de escritura optamos por la estrategia de “buscando personajes” nosotros para reforzar la comprensión de los estudiantes realizamos nuevamente la lectura de un cuento,esta estrategia va más direccionado a la puraescritura de los educandos, eso nos ayuda ya que los estudiantes practican la escritura.
Coincidimos los profesores que hubo errores en su escritura, pero que esto se debe a la lengua materna que ellos tienes y eso es lo que les confunde; ejem. En vez de decir MUCHO ellos dicen MOCHO, en vez de decir CENA ellos dicen CINA; es así que tienen confusión de vocales, esa su confusión no solamente es enescritura sino va mas allá pues se confunden al hablar al pronunciar, la confusión surge, pues como ellos lo hablan así lo escriben. Por consiguiente esta confusión es parte de su naturaleza por así llamarlo, nosotros como educadores tenemos el deber de corregir el habla, sabemos que este error no se lo corregirá de un día a otro es por eso que paulatinamente debemos subsanar este obstáculo queperjudica alos niños.
Aclarando, esta estrategia tuvo resultados tal vez los no esperados a corto plazo,por lo ya mencionado pero toda estrategia debe de emplearse de forma constante consecuente y así obtendremos los resultados anhelosamente esperados.
Buscando siempre que los estudiantes asimilen los contenidos los profesores buscamos estrategias que ayuden a nuestro comedido, por tal motivonosotros para conseguir éxitos nos arrimamos a la estrategia de “juguemos al ¿para qué sirve?”esta estrategia además de ser un apoyo para lograr una buena escritura también busca desarrollar la creatividad de las niñas y niños.
Uno de los resultados más favorables que tuvieron los niños es que ellos se formulaban oraciones diferentes con distintos tipos de palabras unos a otros, ejm. Si les mostrábamos...