Analisis Coste Beneficio

Resumen del Análisis Costo-Beneficio de la educación a distancia
El objetivo de este artículo es encontrar las razones que justifican el uso de gasto público, con el consiguiente coste social soportado por toda la sociedad, en este tipo de enseñanza superior y no en otra.
Razones Económicas
La educación posee externalidades positivas en el conjunto de la sociedad, que posibilitan elfuncionamiento de una economía moderna, además de los beneficios individuales adquiridos por el estudiante al finalizar los estudios (mayores salarios y mayor bienestar social), ha sido un factor principal del crecimiento económico a lo largo del Siglo XX. Si la educación fuera ofertada por empresas privadas la demanda de ella sería mucho más baja de lo que es siendo subvencionada.
Inscripción en laenseñanza a distancia
La demanda de enseñanza se ve influenciada por factores personales (clase social, renta, entorno familiar, sexo, intereses culturales y oportunidades de avance profesional y social). En los países en vías de desarrollo los beneficios son el doble que en los países desarrollados así que la demanda excede a la oferta, en los países desarrollados hay equilibrio entre oferta ydemanda.
La enseñanza a distancia nació en 1830 ofertada por instituciones privadas para el desarrollo de sus trabajadores para aprovechar el progreso de la revolución industrial de países como Reino Unido, Alemania, USA y Japón. La universidad apenas participaba en todo este proceso. Durante las décadas siguientes se fue expandiendo a más países en el mundo y actualmente es una parte muy significativade la enseñanza superior en los países de la UE. En España, a datos de 1995, la inscripción en la enseñanza abierta suponía el 10% de la inscripción total en educación superior.
Apoyo estatal a la enseñanza a distancia
En los países desarrollados el gasto público en Educación representa de media el 5% del PIB, una quinta parte (el 1% del PIB) va destinado a educación superior. Este dato no eshomogéneo en los diferentes países de la UE. No es fácil hacer una estimación del gasto público dedicado a la universidad a distancia en ningún país, y menos una media a nivel agregado.
El gasto público medio por inscripción es 5 veces más bajo en la universidad a distancia de Reino Unido, o 9 veces más bajo en la española, lo que quiere decir que más personas tienen acceso a la enseñanza superior(a través de la enseñanza a distancia) sin que aumente el gasto público. Ello no significa que el coste medio por alumno equivalente sea más bajo, simplemente significa que el coste de la matricula/inscripción es menor. Esta distinción está provocada por el hecho de que la mayoría de los estudiantes a distancia lo son a tiempo parcial mientras que los estudiantes de educación superior normal loson a tiempo completo. Esto hace que se deba corregir los datos de necesidad de inscripción con un factor desconocido, para garantizar la comparación real.
Coste comparativo
Los estudios empíricos no arrojan datos claros pero es compartido por todos que el coste medio por alumno es menor, ello justifica una financiación pública menor. En determinadas circunstancias la enseñanza a distancia puedeser una alternativa económicamente eficaz a los métodos tradicionales de enseñanza. De ello dependen muchos factores: Alternativas disponibles y estrategias de funcionamiento de la universidad a distancia.
¿Quién paga la enseñanza a distancia?
La financiación pública es solo una parte de la financiación total y su cuantía depende del país, el resto procede de las tasas pagadas por losestudiantes o sus familias o empresas. La existencia de tasas obliga a que los programas sean comercialmente viables y destinados a un segmento de la población estudiantil que las pueda pagar. La cuantía de las tasas, materiales de estudio y gastos indirectos (traslado, alojamiento, manutención) varía de un país a otro y son más baratas en Europa que en USA y Japón. La carga de los alumnos se ve...