analisis critico


Obiyo, N. (2011). Improving achievements of pupils with learning and behavior problems with co-operative teaching strategy in Aboh, Delta State, Nigeria.African Journal Of Teacher Education, 1(1). Retrieved from http://www.criticalimprov.com/index.php/ajote/article/view/1586/2186
En este estudio lo que quiere examinar el investigador son los efectos del aprendizaje cooperativo en losestudiantes con problemas de aprendizaje y conductuales. El dividió su grupo ( estudiantes experimentales- utilizan el aprendizaje cooperativo) (estudiantes control- utilizan las estrategias convencionales). Los resultados demostraron que los estudiantes que utilizaron el aprendizaje cooperativo obtuvieron un promedio mayor que los estudiantes con enseñanza convencional.
El aprendizaje cooperativo comoestrategia metodológica en la enseñanza, permite a los maestros darse cuenta de la importancia de la interacción que se establece entre el alumno y los contenidos o materiales de aprendizaje y también plantear diversas estrategias cognitivas para orientar dicha interacción eficazmente.
Cuando se participa en grupos de trabajo, de estudio, de carácter social o de cualquier otra naturaleza, seobserva que hay personas que se distinguen por las ideas que aportan y por las acciones que realizan en beneficio de la labor que debe desarrollar el grupo. También se observa que hay personas que hacen lo posible por obstaculizar el trabajo encontrándole a todo dificultades y defectos.
En la actividad cooperativa son muy importantes las actitudes y las cualidades favorables del carácter y de lapersonalidad, pues el buen éxito de la acción cooperativa se apoya en las manifestaciones positivas que permiten alcanzar en la mejor forma posible los objetivos propuestos.
Se ha comprobado que el aprendizaje cooperativo resulta efectivo para toda clase de estudiantes, ya se trate de estudiantes dotados académicamente, de las clases comunes o que presenten un impedimento cognoscitivo, porque ayudaal aprendizaje y fomenta el respeto y la amistad entre diversos grupos de estudiantes. De hecho, cuanta mayor diversidad hay en un equipo, más son los beneficios para cada estudiante. Los pares aprenden a depender unos de otros de manera positiva para diferentes tareas de aprendizaje.
Los estudiantes suelen trabajar en equipos de cuatro integrantes. De este modo, pueden separarse en parejas paraalgunas actividades y luego volver a reunirse en equipos rápidamente para otras actividades. Sin embargo, es importante establecer normas y protocolos de clase que lleven a los estudiantes a:
Contribuir
Dedicarse a la tarea
Ayudarse mutuamente
Alentarse mutuamente
Compartir
Resolver problemas
Dar y aceptar opiniones de sus pares
El rol del maestro no se limita a observar el trabajo de losgrupos sino a supervisar activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos.
La función del maestro, entonces, es el de un mediador en el mundo del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los estudiantes.
La investigación en el aprendizaje cooperativo ha sidoguiada, por lo menos, por tres teorías generales:
1. La Teoría de la Interdependencia Social: quizá la teoría que más influye en el aprendizaje cooperativo se enfoca en la interdependencia social. Kurt Kafka, uno de los fundadores de la Escuela de Psicología de la Gestalt, propuso que los grupos eran un todo dinámico en el que la interdependencia entre los miembros variaba.
2. La Teoría delDesarrollo Cognitivo: tiene gran parte de su fundamento en los trabajos de Piaget, Vigostky y otros teóricos. Para Piaget, cuando los individuos cooperan en el medio, ocurre un conflicto sociocognitivo que crea un desequilibrio, que a su vez estimula el desarrollo cognitivo.
3. La Teoría del Desarrollo Conductista: se enfoca en el impacto que tienen los refuerzos y recompensas del grupo en el...