Analisis Critico
Páginas: 6 (1410 palabras)
Publicado: 30 de junio de 2015
ANALISIS CRÍTICO
RESUMEN.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL CURRÍCULUM ESCOLAR.
En cualquier caso, el alumno que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace siempre a partir de los conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos que ha construido en el transcurso de sus experiencias previas, utilizándolos como instrumento de lectura y de interpretación quecondicionan en un alto grado el resultado del nuevo aprendizaje.
La educación escolar tiene como finalidad última promover el desarrollo personal del alumno en esta doble vertiente mediante el aprendizaje de la experiencia social culturalmente organizada, mediante la asimilación de destrezas, habilidades, conceptos, valores, normas, etc.
Debe establecerse una diferencia entre lo que el alumno es capazde hacer y de aprender por si solo – fruto de los dos factores señalados- y lo que es capaz de hacer y de aprender con el concurso de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas.
La cuestión clave no reside, contrariamente a lo que sugiere la polémica al uso, en si la educación escolar debe conceder prioridad a los contenidos a los procesos,sino en asegurar la realización de aprendizajes significativos.
La significatividad de aprendizaje está muy directamente vinculada con su funcionalidad
Cuanto más rica sea la estructura cognoscitiva del alumno en elementos y en relaciones-, mayor será la probabilidad de que puede construir significados nuevos, es decir, mayor será la probabilidad de que pueda construir significados nuevos, esdecir, mayor será su capacidad de aprendizaje significativo.
Aprender a aprender, sin lugar a dudas el objetivo más ambicioso pero irrenunciable de la educación escolar, equivale a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por sí solo en una amplia gama de situaciones y de circunstancias.
Cuanto mayor sea la riqueza de la estructura cognoscitiva – cuantas más cosas se conozcansignificativamente-, tanto mayor será la funcionalidad de estas estrategias en las nuevas situaciones de aprendizaje.
ADQUISICIÓN E INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
En la relación a la instrucción en el salón de clases, mucha gente piensa acerca del conocimiento procesal como habilidades y procesos: la habilidad o proceso de la adición con dos columnas, la habilidad o proceso de leer una grafica, etcétera.Desde la perspectiva del alumno, el primer paso en el aprendizaje de conocimiento declarativo de alguna área de contenidos es agregar lo que no se sabe a lo ya conocido acerca del contenido.
El primer paso para aprender conocimiento declarativo es construir significado: agregar lo que sabes a lo que estás aprendiendo.
Una vez que el aprendiz ha construido el significado, cuando menos comprende elcontenido. Sin embargo, para realmente integrar el contenido a su conocimiento base, éste debe ser organizado por el aprendiz, reformulado y rehecho de tal manera que desde la perspectiva del aprendiz tenga orden.
El paso final en el aprendizaje del contenido declarativo es guardarlo. Esto significa que el aprendiz conscientemente trata de procesar la información de tal manera que la puedarecordar en ocasiones posteriores.
El ciclo completo del aprendizaje de contenidos incluye: Construir significado, Organizar Y Guardar.
el aprendizaje de contenidos procesales (habilidades y procesos) importantes a determinados contenidos, inicialmente incluye la construcción de significado.
Esto quiere decir que el aprendiz inicialmente debe relacionar lo que está tratando de aprender con lo que yasabe. Por ejemplo, si un alumno está tratando de aprender la habilidad de hacer sumas con tres columnas, podría pensar inicialmente, acerca de lo que sabe de la adicción con dos columnas.
la organización de conocimiento procesal incluye la identificación de los pasos involucrados en la habilidad o proceso.
El último paso en el aprendizaje del conocimiento procesal es la práctica, hasta el...
ANALISIS CRÍTICO
RESUMEN.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL CURRÍCULUM ESCOLAR.
En cualquier caso, el alumno que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace siempre a partir de los conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos que ha construido en el transcurso de sus experiencias previas, utilizándolos como instrumento de lectura y de interpretación quecondicionan en un alto grado el resultado del nuevo aprendizaje.
La educación escolar tiene como finalidad última promover el desarrollo personal del alumno en esta doble vertiente mediante el aprendizaje de la experiencia social culturalmente organizada, mediante la asimilación de destrezas, habilidades, conceptos, valores, normas, etc.
Debe establecerse una diferencia entre lo que el alumno es capazde hacer y de aprender por si solo – fruto de los dos factores señalados- y lo que es capaz de hacer y de aprender con el concurso de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas.
La cuestión clave no reside, contrariamente a lo que sugiere la polémica al uso, en si la educación escolar debe conceder prioridad a los contenidos a los procesos,sino en asegurar la realización de aprendizajes significativos.
La significatividad de aprendizaje está muy directamente vinculada con su funcionalidad
Cuanto más rica sea la estructura cognoscitiva del alumno en elementos y en relaciones-, mayor será la probabilidad de que puede construir significados nuevos, es decir, mayor será la probabilidad de que pueda construir significados nuevos, esdecir, mayor será su capacidad de aprendizaje significativo.
Aprender a aprender, sin lugar a dudas el objetivo más ambicioso pero irrenunciable de la educación escolar, equivale a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por sí solo en una amplia gama de situaciones y de circunstancias.
Cuanto mayor sea la riqueza de la estructura cognoscitiva – cuantas más cosas se conozcansignificativamente-, tanto mayor será la funcionalidad de estas estrategias en las nuevas situaciones de aprendizaje.
ADQUISICIÓN E INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
En la relación a la instrucción en el salón de clases, mucha gente piensa acerca del conocimiento procesal como habilidades y procesos: la habilidad o proceso de la adición con dos columnas, la habilidad o proceso de leer una grafica, etcétera.Desde la perspectiva del alumno, el primer paso en el aprendizaje de conocimiento declarativo de alguna área de contenidos es agregar lo que no se sabe a lo ya conocido acerca del contenido.
El primer paso para aprender conocimiento declarativo es construir significado: agregar lo que sabes a lo que estás aprendiendo.
Una vez que el aprendiz ha construido el significado, cuando menos comprende elcontenido. Sin embargo, para realmente integrar el contenido a su conocimiento base, éste debe ser organizado por el aprendiz, reformulado y rehecho de tal manera que desde la perspectiva del aprendiz tenga orden.
El paso final en el aprendizaje del contenido declarativo es guardarlo. Esto significa que el aprendiz conscientemente trata de procesar la información de tal manera que la puedarecordar en ocasiones posteriores.
El ciclo completo del aprendizaje de contenidos incluye: Construir significado, Organizar Y Guardar.
el aprendizaje de contenidos procesales (habilidades y procesos) importantes a determinados contenidos, inicialmente incluye la construcción de significado.
Esto quiere decir que el aprendiz inicialmente debe relacionar lo que está tratando de aprender con lo que yasabe. Por ejemplo, si un alumno está tratando de aprender la habilidad de hacer sumas con tres columnas, podría pensar inicialmente, acerca de lo que sabe de la adicción con dos columnas.
la organización de conocimiento procesal incluye la identificación de los pasos involucrados en la habilidad o proceso.
El último paso en el aprendizaje del conocimiento procesal es la práctica, hasta el...
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