analisis cualitativo de Sara Paint

Análisis cualitativo de Sara Pain
Según Sara Pain a partir de los cinco años los niños determinan la diferencia entre el cuadrado y el círculo de la figura A del test Bender, porque entra en el subestado de descentración intuitiva que le permite discriminar en el espacio el cambio de direcciones horizontales y verticales con coordinación simultánea de ambas. La rotación se va haciendo comúnhacia los siete años, cuando comienza la sistematización del espacio la cual permite dos cualquiera de sus puntos por medio de una línea recta. Después de los nueve años comienza la preocupación por realizar las dos figuras más o menos del mismo tamaño pero sin hacerla igual a la figura del modelo. Son los adolescentes quienes se preocupan por realizarlas absolutamente igual al modelo.
Se puedeobservar en la figura A realizada por Macarena q se encontraría dentro de lo esperado para su edad ya que hay diferencia del cuadrado y el circulo, coordinación entre ambos, rotación del cuadrado (más común a los siete años de edad) y no tuvo en cuenta el tamaño de las dos figuras.
En el análisis de Sara Pain respecto a la figura 1 del test Bender sostiene que hacia los seis años de edad elcírculo es rellenado, poniéndose en evidencia el carácter pre conceptual y cuasi simbólico de ésta representación del punto. Se trata de un círculo disfrazado de punto. De seis a siete ocasionalmente y claramente a los ocho años el niño ejecuta un punto que corresponde a un concepto concreto que proviene de operación reversible en este caso la seriación por tamaño y le da al punto su carácter demínimo. Además la figura 1 propone el problema del número. Con el comienzo de la escolaridad los niños intentan contar los puntos, pero comenzaran una y otra vez por el principio tratando de conservar la relación uno a uno y no conjunto a conjunto faltando todavía la coordinación entre la clase y la serie.
En la realización de la figura 1 de Macarena observamos que realizo círculos rellenados yademás intento en varias ocasiones contar los puntos una y otra vez y comento que no sabía si faltaban o no. Por lo tanto, consideramos que la producción de Macarena está de acuerdo con lo esperado para su edad según el análisis de Sara Pain.
Respecto a la figura 2 Sara Pain sostiene que de seis a siete años, la ejecución vertical de los elementos que están más próximos garantiza para el niño almismo tiempo la conservación de la figura total en tres filas, dada la reversibilidad que las posibilidades operatorias imprimen a la construcción de relaciones espaciales. En un periodo de transición resultara oblicua solo la primera hilera, que fue comparada con los bordes de la lámina, pero las demás hace confundir el punto de referencia y serán trazadas verticalmente. En cuanto a la conservacióndel número cuentan todos los puntos y no las hileras, lo cual les dificulta el control de la tarea dado que luego de la realización de cada una, vuelven a contar desde el principio.
Conforme a lo analizado por Sara Pain respecto a la figura 2 y en relación con la producción de Macarena podes inferir que se encuentra en un periodo de transición porque comenzó con las tres primeras hileras enforma oblicuas y luego siguió en forma vertical y realizo intentos de contar las hileras.
En la figura 3 Sara Pain sostiene que los elementos entran a una organización más compleja, las adquisiciones se hacen con cierto retardo. Hasta los seis años el niño representa una constelación confusa sin advertir la forma total. Al suponer está una serie de conjuntos ordenados, la imagen respectivasupondría una operación simultánea de clasificación y seriación a través de la cual se pudiera interpretar el sentido de configuración. Por eso a partir de los seis años los niños discriminan cuatro grupos verticales sin denotar, en muchos casos una progresión creciente en el número de los elementos, pauta que caracteriza los siete años. Esta progresión va adquiriendo la equivalencia exacta al...