Analisis curricular , clase de alfabetizacion

A- La planificación de unidad.
Fundamentación de la propuesta.
Es necesario introducir y acompañar a los alumnos tempranamente en las tareas de producción e interpretación de textos específicos de la materia. Por ello se ha decidido destinar tiempo en cada clase a leer y releer en forma conjunta con los alumnos a modo de poder intervenir durante los procesos de interpretación y/o producción oraly escrita propios de la asignatura. Se considera que esta práctica colabora con la comprensión, la integración y reformulación de los contenidos para la apropiación del conocimiento sobre la materia. (Carlino, Iglesia y Laxalt, 2013).
La presente planificación de unidad didáctica pone énfasis en la alfabetización matemática ya que la lectura y la escritura son los principales instrumentos deaprendizaje y que no se trata de habilidades generales transferibles a cualquier contexto, sino que tienen especificidades en cada campo del conocimiento. (Carlino, 2005)

En cuanto a los contenidos seleccionados para el desarrollo de la unidad, estos se basan en la propuesta del diseño curricular prescripto por el Ministerio de Educación correspondiente a primer año (7° ESB), cuyo eje es Geometría ymagnitudes:

“Se promoverá el descubrimiento y la aplicación de propiedades de triángulos y cuadriláteros (ángulos interiores, lados, diagonales, etc.) en el marco de la resolución de problemas, enunciado de propiedades”. (pág.180)
La presente propuesta considera que los alumnos, en unidades anteriores, adquirieron conocimientos sobre conceptos de ángulos complementarios, ángulos suplementariosy clasificación de ángulos (agudos, rectos, obtusos y llanos)
Objetivos generales de la unidad.
Que el alumno clasifique triángulos según sus lados y ángulos.
Que el alumno clasifique cuadriláteros según sus lados, ángulos e intersección de sus diagonales.
Que el alumno comprenda y exprese en forma verbal y escrita las definiciones y elementos notables de triángulos y cuadriláteros en lenguajepropio de la matemática.

Contenidos de la unidad.
Clase 1: Evaluación diagnóstica. Definición e interpretación de triángulo isósceles, equilátero y escaleno para su clasificación por lados. Definición e interpretación de triángulo acutángulo, rectángulo y obtusángulo para su clasificación por ángulos. Construcción de triángulos a partir de lectura de instrucciones utilizando regla, compás ytransportador.
Clase 2: Definición e interpretación de cuadriláteros: paralelogramos, trapecios y trapezoides. Presentación de figuras. Características de sus ángulos interiores, dimensiones de sus lados y diagonales. Definición de propiedades de cuadriláteros.
Clase 3: Actividad de alfabetización matemática. Descripción de figuras previamente dadas utilizando propiedades de triángulos y cuadriláteroscon lenguaje propio de la materia, donde se evaluará en forma grupal la apropiación de los contenidos presentados en las clases anteriores.

Metodología de trabajo de la unidad.
En la primera clase se presentan varias figuras planas graficadas en el pizarrón y se realizan preguntas para que los alumnos expresen sus conocimientos previos sobre triángulos y cuadriláteros. A continuación se desarrollaun mapa conceptual que clasifica a los triángulos según sus ángulos y según sus lados. Se analizan en conjunto con los alumnos las propiedades de ángulos y lados de cada tipo de triángulo. Se proponen actividades para la construcción de triángulos con elementos geométricos (regla, transportador y compás) a partir de la interpretación de instrucciones con orientación y supervisión del docente. Porúltimo se hace una puesta oral en común para la corrección de las actividades y al cierre de clase se dejan preguntas planteadas como tarea que serán respondidas al inicio de la próxima clase como tema introductorio a cuadriláteros.
Al inicio de la segunda clase se realiza una puesta en común sobre las respuestas a la tarea dada la clase anterior ¿Cómo son las diagonales del cuadrado,...