Analisis De Clase
Páginas: 4 (886 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2012
DISENO DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
SÁNCHEZ BLANCO, G. y VALCÁRCEL PÉREZ, M.V. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Escuela Universitaria deMagisterio. Campus Espinardo. 30100 Murcia.
SUMMARY
This study puts forward some planning strategies for the teaching of Science based on a constructivist approach for the teachingflearning process.These strategies are shown in a model for the design of teaching units which includes five interdependent tasks: scientific analysis, pedagogical analysis, selection of objectives, selection ofpedagogical strategies and selection of evaluation strategies. The first two aim at the reflection and estimation of contents and constrains of the teachingllearning processes. The other three are concernedwith teachers' decision making and the explicitness of their teaching plans, as well as with their classroom performance in order to achieve them.
La preparación de una lección es una tarea que hade acometer el docente. ¿Qué contenidos incluyo en la lección? ¿Por dónde comienzo su desarrollo? ¿Qué experiencias de laboratorio debo hacer? ... son algunas de las preguntas que frecuentemente sehace un docente. Es una preocupación compartida por los profesores que su trabajo requiere una planificación, aunque diferentes estudios realizados (Clark y Peterson 1990) sobre cómo llevan a cabo losprofesores este proceso han puesto de manifiesto que, en general, es considerado como una lista flexible de acciones centradas fundamentalmente en los contenidos y las actividades de enseñanza, estandoimplícitos los objetivos o metas a lograr. Se resaltan diferencias en las fuentes que utilizan los profesores para tomar decisiones, destacando el diagnóstico de los alumnos y los materialescurriculares, los cuales llegan a constituir el inicio y final de la planificación. En nuestro contexto educativo, Salinas (1990) diferencia tres niveles de planificación -burocrática, organizativa y...
SÁNCHEZ BLANCO, G. y VALCÁRCEL PÉREZ, M.V. Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Escuela Universitaria deMagisterio. Campus Espinardo. 30100 Murcia.
SUMMARY
This study puts forward some planning strategies for the teaching of Science based on a constructivist approach for the teachingflearning process.These strategies are shown in a model for the design of teaching units which includes five interdependent tasks: scientific analysis, pedagogical analysis, selection of objectives, selection ofpedagogical strategies and selection of evaluation strategies. The first two aim at the reflection and estimation of contents and constrains of the teachingllearning processes. The other three are concernedwith teachers' decision making and the explicitness of their teaching plans, as well as with their classroom performance in order to achieve them.
La preparación de una lección es una tarea que hade acometer el docente. ¿Qué contenidos incluyo en la lección? ¿Por dónde comienzo su desarrollo? ¿Qué experiencias de laboratorio debo hacer? ... son algunas de las preguntas que frecuentemente sehace un docente. Es una preocupación compartida por los profesores que su trabajo requiere una planificación, aunque diferentes estudios realizados (Clark y Peterson 1990) sobre cómo llevan a cabo losprofesores este proceso han puesto de manifiesto que, en general, es considerado como una lista flexible de acciones centradas fundamentalmente en los contenidos y las actividades de enseñanza, estandoimplícitos los objetivos o metas a lograr. Se resaltan diferencias en las fuentes que utilizan los profesores para tomar decisiones, destacando el diagnóstico de los alumnos y los materialescurriculares, los cuales llegan a constituir el inicio y final de la planificación. En nuestro contexto educativo, Salinas (1990) diferencia tres niveles de planificación -burocrática, organizativa y...
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