analisis de constitucional

Cuadro Nº 1

Paradigmas de la Investigación Evaluativa


Hipotético-Deductivio
















































Anexo Nº 2
Cuadro Nº. 1
Comparación de las concepciones de Evaluación Educativa
De 1960 a 1980

MODELOS/
CONCEPCIONES
TIPOS DE
CONOCIMIENTOS
ÁMBITO DEL OBJETO
ESTRATEGIA METODOLOGÍCA BÁSICA
PRACTICAS YAUTORES REPRESENTATIVOS

1. Juicio del experto
El ejercicio del juicio de profesionales calificados sobre la calidad (o cualidades) de la operación y resultados de un programa o institución educativa.


Juicios de Opinión


Examen general de procesos y productos
- Análisis documental
- Observación y entrevistas sin rigor metodológico.
-Emisión de opiniones y recomendaciones sinque necesariamente se hagan explícitos los criterios.
- Evaluaciones Externas para la acreditación.
- Evaluación de proyectos e instituciones para cornisiones designadas por organismos gubernamentales.
- Auditorias Externas
- Estudios por asesores
- Man, Eisner y Willis
2. La medición de resultados de la educación, mediante instrumentos especialmente diseñados.

- Descripción:Identificación y Magnitud; comparación en algunos casos.

- Eventualmente: juicios con respecto a estándares o por comparación de resultados empíricos.
Resultados:

- Efectos
- Beneficios
- Productos
- Rendimiento
- Impacto
- Identificación de resultados a medir
- Diseño y validación del instrumento
- Aplicación bajo controles
-Comparación de resultados con normas
-Formulación de juicios(Eventualmente
- Medición Psicológica
( Thorndike, LLagen, Ebell)
- Estructura de los resultados de la educación Superior (NCHEMS)
- Enfoque del Valor Agregado
3. La obtención y comparación de datos sobre resultados con objetivos previamente fijados.
- Descripción: Identificación, Magnitud; comparación .
- Juicios por comparación de resultados y objetivos
Logro de objetivos-Identificación y definición operacional de objetivos
-Identificación de variables de resultados
- Diseño y validación de instrumentos
- Aplicación bajo controles
- Comparación de los resultados con los objetivos
- Formulación de juicios.
- Tyler
- LLammond
- Mctiessel y Michael
- Weilerimann
- Lafourcade
- Weiss
4. El Examen de la operación y/o resultados de programas e institucioneseducacionales mediante la construcción y análisis comparativo de indicadores (o Estándares) de Desempeño.
- Descripción: Identificación, Magnitud; comparación.
- Juicios en base a normas o por comparación de resultados empíricos.

Desempeño, Operación y Resultados
- Identificación de elementos y cualidades indicativas de la calidad del desempeño
- Desarrollo de indicadores
- Establecimiento dereferentes normativas.
- Recolección y Procesamiento de datos
- Interpretación de resultados y la for. De J.de V.
- Estándares para la acreditación
- Investigaciones Empíricas sobre atributos de la calidad
- Proyecto del IMHECERI- OECD.
- Estudios de análisis de costos, beneficios y costo efectividad.
5. La Identificación, Obtención y análisis de información descriptiva sobre la totalidado aspectos de la organización, funcionamiento y resultados de un programa o institución
Descripción: Caracterización global, Identificación, magnitud, comparación y clasificación, etc.
- Explicación: Factores determinantes, hipótesis, teorías.
- Contexto
- Insumos
- Procesos
- Resultados


-Identificación de las decisiones que deben ser tomadas .
-Focalización del estudio:.
- Seleccióndel diseño Metodológico y construcción de instrumentos.
-Recolección y análisis de información.
-Comunicación de resultados a la audiencia involucrada en la toma de decisiones.
Stufflebeam y asociados.
- Alkin y asociados
- Dressel
- Crombach y asociados
- Patton
- Attkison y asociados
- Sistemas de información gerenciales
6. La Identificación, obtención y análisis de información...