Analisis de decretos en educación especial
Páginas: 27 (6528 palabras)
Publicado: 20 de marzo de 2012
Psicopedagogía de los Trastornos de la Comunicación y del Lenguaje: Evidencia 1
Postítulo: Educación para Personas con trastornos de la Comunicación y el Lenguaje.
Eva Cuevas (Psicopedagoga Licenciada en Educación)
Pía Galleguillos (Educadora Diferencial mención TAE)
Daysi Reyes (Educadora de Párvulos Licenciada en Educación)
ANÁLISIS NORMATIVAEDUCATIVA TCL
DTO Nº 1300/2002; Nº 815/1990 Y Nº 1/1998
Introducción
Las Políticas Públicas en Educación especial que caracterizan a nuestro país, Chile, tienen como base el derecho de las personas con algún tipo de discapacidad a participar en todos los ámbitos de la sociedad, recibiendo apoyo dentro del marco de estructuras comunes en educación. A partir de ello, se formulan los decretosque tienen la misión de establecer parámetros y entregar orientaciones para estas personas que por diversas razones no han podido estar insertas dentro de la educación regular y que pretenden también dar la pauta para que la sociedad se abra hacia la aceptación e inclusión a través de prácticas pedagógicas diversas, enfoques educativos y valores para toda la comunidad involucrada en el proceso deeliminación de barreras.
El presente trabajo, tiene por objetivo analizar tres decretos fundamentales que abarcan los trastornos de la comunicación y el lenguaje, destacando el 1300/2002 centrado en “alumnos con trastornos específicos del lenguaje”, el 815/1990 enfocado a “educandos con graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación que alteran su adaptación social,comportamiento y desarrollo individual” y el 1/1998 que se dirige a “Ley de Integración Social de las Personas con Discapacidad Nº19.284”.
Mediante dicho análisis se enfatizará en la búsqueda de fortalezas, debilidades y sugerencias que pueden influir en la regulación de la educación de estudiantes con TCL a partir de lo tratado en los tres decretos. Para ello, se tendrán en cuenta diversos aspectosque permitirán ahondar de manera mucho más específica en lo requerido para dicha evidencia, destacando el enfoque educativo a la base de la normativa, estrategias u orientaciones didácticas, consideración de los apoyos requeridos por el estudiante, consideración de la familia en la toma de decisiones, pertinencia de un enfoque inclusivo y la relación con el curriculum regular, los cualesfinalmente propiciarán una síntesis que integre el resultado de las opiniones y posturas.
Análisis crítico por Decreto
Decreto 1300/2002
Fortalezas del Enfoque educativo a la base de la normativa
El enfoque educativo apunta a un plan de estudio que cuenta con un Plan general que se respalda en las bases curriculares con adecuaciones acorde a las necesidades educativasespeciales que presenta cada alumno; y con un Plan específico que aborda los TL y dificultades de aprendizaje derivadas de TEL. La ventaja de este plan de estudio, es que se presenta la posibilidad de tratar las necesidades con la ayuda de diversos profesionales y planes de acción. Según lo requiera, a cada alumno se le asigna determinada cantidad de horas tanto para el Plan general, como para elPlan específico, en donde recibe apoyo de un equipo multidisciplinario y fonoaudiólogo con sesiones individuales de 30 minutos. Para aquellos que se encuentran en Escuela regular, deben atenderse mediante el PIE (Proyecto de Integración Escolar), lo cual es muy beneficioso, pues el hecho que se incorporen a alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje a un contexto escolar regular, favoreceuna inclusión no sólo educativa sino que también social, lo que permite que los alumnos integrados logren compartir con sus pares y compañeros que presentan necesidades educativas diversas.
Debilidades del Enfoque educativo a la base de la normativa
La existencia de un establecimiento “especial” para atender una necesidad educativa de tipo transitoria no favorece la inclusión social ni la...
Postítulo: Educación para Personas con trastornos de la Comunicación y el Lenguaje.
Eva Cuevas (Psicopedagoga Licenciada en Educación)
Pía Galleguillos (Educadora Diferencial mención TAE)
Daysi Reyes (Educadora de Párvulos Licenciada en Educación)
ANÁLISIS NORMATIVAEDUCATIVA TCL
DTO Nº 1300/2002; Nº 815/1990 Y Nº 1/1998
Introducción
Las Políticas Públicas en Educación especial que caracterizan a nuestro país, Chile, tienen como base el derecho de las personas con algún tipo de discapacidad a participar en todos los ámbitos de la sociedad, recibiendo apoyo dentro del marco de estructuras comunes en educación. A partir de ello, se formulan los decretosque tienen la misión de establecer parámetros y entregar orientaciones para estas personas que por diversas razones no han podido estar insertas dentro de la educación regular y que pretenden también dar la pauta para que la sociedad se abra hacia la aceptación e inclusión a través de prácticas pedagógicas diversas, enfoques educativos y valores para toda la comunidad involucrada en el proceso deeliminación de barreras.
El presente trabajo, tiene por objetivo analizar tres decretos fundamentales que abarcan los trastornos de la comunicación y el lenguaje, destacando el 1300/2002 centrado en “alumnos con trastornos específicos del lenguaje”, el 815/1990 enfocado a “educandos con graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación que alteran su adaptación social,comportamiento y desarrollo individual” y el 1/1998 que se dirige a “Ley de Integración Social de las Personas con Discapacidad Nº19.284”.
Mediante dicho análisis se enfatizará en la búsqueda de fortalezas, debilidades y sugerencias que pueden influir en la regulación de la educación de estudiantes con TCL a partir de lo tratado en los tres decretos. Para ello, se tendrán en cuenta diversos aspectosque permitirán ahondar de manera mucho más específica en lo requerido para dicha evidencia, destacando el enfoque educativo a la base de la normativa, estrategias u orientaciones didácticas, consideración de los apoyos requeridos por el estudiante, consideración de la familia en la toma de decisiones, pertinencia de un enfoque inclusivo y la relación con el curriculum regular, los cualesfinalmente propiciarán una síntesis que integre el resultado de las opiniones y posturas.
Análisis crítico por Decreto
Decreto 1300/2002
Fortalezas del Enfoque educativo a la base de la normativa
El enfoque educativo apunta a un plan de estudio que cuenta con un Plan general que se respalda en las bases curriculares con adecuaciones acorde a las necesidades educativasespeciales que presenta cada alumno; y con un Plan específico que aborda los TL y dificultades de aprendizaje derivadas de TEL. La ventaja de este plan de estudio, es que se presenta la posibilidad de tratar las necesidades con la ayuda de diversos profesionales y planes de acción. Según lo requiera, a cada alumno se le asigna determinada cantidad de horas tanto para el Plan general, como para elPlan específico, en donde recibe apoyo de un equipo multidisciplinario y fonoaudiólogo con sesiones individuales de 30 minutos. Para aquellos que se encuentran en Escuela regular, deben atenderse mediante el PIE (Proyecto de Integración Escolar), lo cual es muy beneficioso, pues el hecho que se incorporen a alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje a un contexto escolar regular, favoreceuna inclusión no sólo educativa sino que también social, lo que permite que los alumnos integrados logren compartir con sus pares y compañeros que presentan necesidades educativas diversas.
Debilidades del Enfoque educativo a la base de la normativa
La existencia de un establecimiento “especial” para atender una necesidad educativa de tipo transitoria no favorece la inclusión social ni la...
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