ANALISIS DE DISEÑOS CURRICULARES

En este trabajo nos proponemos analizar el Diseño Curricular para la Educación Secundaria de la materia Filosofía de 6to año de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de BuenosAires, teniendo en cuenta los Núcleos de Aprendizaje Prioritario de la misma materia.
En las primeras páginas del diseño curricular se plantean las dos dificultades que tiene que afrontar ydilucidar un currículo de filosofía, a saber, que los alumnos a los cuales se dirige se encuentran por primera vez con contenidos filosóficos, y por otro lado, reducir el campo extenso de la filosofía a unapractica que se construya como significativa para los alumnos. El DC propone asumir la filosofía como una práctica crítica y reflexiva, enfocada en el hacer, partiendo de un proceso de investigacióne indagación. Este enfoque sigue los lineamientos de los NAP, que imponen que en las escuelas se ofrezcan situaciones de enseñanza que promuevan la construcción de una mirada reflexiva y critica.
ElDC interpreta la filosofía desde un gesto común: la problematización de lo naturalizado, desde ese lugar propone una enseñanza que integre: saberes sustantivos, herramientas estructurantes deldiscurso filosófico y el cuidado de la comunicación. Estos tres elementos se deben complementar con un contexto, de esta manera, se apela a que los docentes no enseñen problemáticas alejadas de la situaciónreal de los alumnos y del país. Es un movimiento que busca la transformación del universo del alumno, así como darle las herramientas para construir un pensamiento autónomo frente a la realidadcotidiana.
En cuando a la estructura de los contenidos, se dividen en seis módulos, enfocados en el análisis de problemáticas especificas, comenzando con el módulo uno que plantea la base de cómo elpensamiento filosófico puede ser considerado problematizador, siguiendo por el problema del conocimiento, el problema del arte y lo estético, el problema de la ética, el problema de la política y el...