Analisis De Evaluacion Educativa
Páginas: 22 (5451 palabras)
Publicado: 4 de febrero de 2013
Análisis
EVALUACIÓN EDUCATIVA
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
UN MODELO EVALUADOR Y SU METODOLOGÍA
MA. ANTONIA CASANOVA,
MANUAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA.
ED. LA MURALLA
CAPÍTULO V, PP. 120-180
EL CAMINO PARA LLEGAR A LA META
Si la evaluación tiene que ser formativa, debe serlo su planteamiento, su metodología, su informe y la interpretación yla utilización de los resultados obtenidos. Igualmente, tras el proceso evaluador siempre conviene reflexionar sobre lo realizado y sobre lo conseguido, para incorporar la experiencia a la nueva evaluación que comience, en su caso.
El camino recoge toda la actividad, toda la experiencia... Es importante seleccionar un camino por el cual transitar agradablemente hacia la meta.
Estosrazonamientos exigen considerar la elección de la metodología (¿cómo evaluar?) Cada vez que emprendamos un proceso evaluador. Puede haberse planteado una evaluación formativa y una errónea elección metodológica conducir, perversamente, a una aplicación esencialmente sumativa y deformadora del proceso de enseñanza y aprendizaje deseado.
Para encuadrar el marco general del modelo evaluador propuesto, hayque partir de que el mismo pretende una finalidad eminentemente y, por ello, se inserta en un paradigma cualitativo o, si se prefiere, en una metodología global que pone el acento, especialmente, en los aspectos cualitativos de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Si en algún momento del proceso, o del final del mismo, resulta interesante aplicar ciertas técnicas o instrumentos cuantitativos,no se descarta su utilización siempre que no desfigure el planteamiento evaluador conduciéndolo por caminos inapropiados o condicionando los procesos en sentido distinto – y hasta opuesto - al que se desea.
En consonancia el método coherente que incidirá en la elección y utilización de técnicas e instrumentos adecuados será de carácter inductivo y descriptivo.
TECNICAS PARA LA RECOGIDA DEDATOS
La estructuración de la recogida de información es un paso fundamental del proceso de evaluación, ya que las técnicas que se utilicen para ello deben de estar en consonancia y ser absolutamente congruentes con el modelo y método de evaluación aplicados, con el resto de elementos que se utilicen durante el proceso evaluador y con la finalidad que este pretenda.
Los datos obtenidos conestas técnicas deben ser cuidadosamente analizados, por lo cual, seguidamente, se comentan dos técnicas para el análisis de datos. Así, a continuación se presentan los instrumentos que suelen ser empleados durante esta recogida, acotando las virtualidades de cada una de ellos.
Observación
La observación considerada como técnica para recoger datos, consiste en el examen atento que un sujetorealiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos, para llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la obtención de una serie de datos, generalmente inalcanzables por otros medios.
Postic, M. y De Ketele, J.M: (1992,17), la observación, “es un proceso cuya función primera e inmediata es recoger información sobre el objeto que se toma en consideración.
Laobservación es la mayor fuente de datos que posee la persona, Ofrece información permanente a la persona acerca de lo que ocurre en su entorno. Pudiera parecer que hasta ahora no se ha utilizado en las aulas. ¿No observan los profesores a sus alumnos? ¿No consiguen datos mediante esta técnica?
En muy pocas ocasiones el profesorado “se atreve” a utilizar los datos observados para emitir un juicioevaluador acerca del alumno. Ocurre esto porque la observación no se planifica, no se realiza con el suficiente rigor como para poder apoyar un juicio de valor en base a los datos así conseguidos.
¿Cómo se observa habitualmente en el aula?:
Irregularmente. Unas veces sí y otras no.
Sin objetivos delimitados de antemano se observa lo que más llama la atención. Por ello, se observan...
EVALUACIÓN EDUCATIVA
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
UN MODELO EVALUADOR Y SU METODOLOGÍA
MA. ANTONIA CASANOVA,
MANUAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA.
ED. LA MURALLA
CAPÍTULO V, PP. 120-180
EL CAMINO PARA LLEGAR A LA META
Si la evaluación tiene que ser formativa, debe serlo su planteamiento, su metodología, su informe y la interpretación yla utilización de los resultados obtenidos. Igualmente, tras el proceso evaluador siempre conviene reflexionar sobre lo realizado y sobre lo conseguido, para incorporar la experiencia a la nueva evaluación que comience, en su caso.
El camino recoge toda la actividad, toda la experiencia... Es importante seleccionar un camino por el cual transitar agradablemente hacia la meta.
Estosrazonamientos exigen considerar la elección de la metodología (¿cómo evaluar?) Cada vez que emprendamos un proceso evaluador. Puede haberse planteado una evaluación formativa y una errónea elección metodológica conducir, perversamente, a una aplicación esencialmente sumativa y deformadora del proceso de enseñanza y aprendizaje deseado.
Para encuadrar el marco general del modelo evaluador propuesto, hayque partir de que el mismo pretende una finalidad eminentemente y, por ello, se inserta en un paradigma cualitativo o, si se prefiere, en una metodología global que pone el acento, especialmente, en los aspectos cualitativos de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Si en algún momento del proceso, o del final del mismo, resulta interesante aplicar ciertas técnicas o instrumentos cuantitativos,no se descarta su utilización siempre que no desfigure el planteamiento evaluador conduciéndolo por caminos inapropiados o condicionando los procesos en sentido distinto – y hasta opuesto - al que se desea.
En consonancia el método coherente que incidirá en la elección y utilización de técnicas e instrumentos adecuados será de carácter inductivo y descriptivo.
TECNICAS PARA LA RECOGIDA DEDATOS
La estructuración de la recogida de información es un paso fundamental del proceso de evaluación, ya que las técnicas que se utilicen para ello deben de estar en consonancia y ser absolutamente congruentes con el modelo y método de evaluación aplicados, con el resto de elementos que se utilicen durante el proceso evaluador y con la finalidad que este pretenda.
Los datos obtenidos conestas técnicas deben ser cuidadosamente analizados, por lo cual, seguidamente, se comentan dos técnicas para el análisis de datos. Así, a continuación se presentan los instrumentos que suelen ser empleados durante esta recogida, acotando las virtualidades de cada una de ellos.
Observación
La observación considerada como técnica para recoger datos, consiste en el examen atento que un sujetorealiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos, para llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la obtención de una serie de datos, generalmente inalcanzables por otros medios.
Postic, M. y De Ketele, J.M: (1992,17), la observación, “es un proceso cuya función primera e inmediata es recoger información sobre el objeto que se toma en consideración.
Laobservación es la mayor fuente de datos que posee la persona, Ofrece información permanente a la persona acerca de lo que ocurre en su entorno. Pudiera parecer que hasta ahora no se ha utilizado en las aulas. ¿No observan los profesores a sus alumnos? ¿No consiguen datos mediante esta técnica?
En muy pocas ocasiones el profesorado “se atreve” a utilizar los datos observados para emitir un juicioevaluador acerca del alumno. Ocurre esto porque la observación no se planifica, no se realiza con el suficiente rigor como para poder apoyar un juicio de valor en base a los datos así conseguidos.
¿Cómo se observa habitualmente en el aula?:
Irregularmente. Unas veces sí y otras no.
Sin objetivos delimitados de antemano se observa lo que más llama la atención. Por ello, se observan...
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