Analisis de grupo



Instituto Jesús sacramentado

Alumnas: tercer año de tecnicatura superior en trabajo social






Alumnas de tercer año en tecnicatura superior en trabajo social
Bolívar, pcia bss ass. Siglo XXl



El grupo de alumnas mujeres estudian y se profesionalizan en el instituto Jesús sacramentado.
Concepto de grupo: cabe destacar que se está hablando de grupo, ya que es un conjuntorestringido de personas, ligadas por un tiempo y espacio compartido y a la vez articulados por la mutua representación interna. Se proponen en forma explícita un objetivo común, el cual es ser trabajadores sociales y lo llevan a cabo a través de mecanismos de asunción y adjudicación de roles.
En este caso es un grupo secundario ya que se establece en una institución teniendo una relación funcionalen base a un interés especifico en esta caso recibirse.
Es abierto siendo flexible en cuanto a la entrada y salida de los miembros. (Como por ejemplo en el ingreso de Érica la cual ingreso al grupo este año)
El mismo es homogéneo por que los miembros tiene características en común (por ej.: son todas mujeres).
Al principio de la carrera, se observa que cada una asume roles independientes porejemplo cuando el objetivo era solo ser trabajadores sociales; pero al determinar luego el objetivo (tarea explicita) en conjunto todas las compañeras en que debían conocerse y lograr todas alguna tarea solidaria para la comunidad de acompañamiento en el hogar reencuentro (en esta caso realizar gimnasia con los abuelos) se transforman en un grupo organizado, ya que existe la división de tareasadoptando una estructura en la que cada miembro es parte solidaria de esta y en donde una compañera se convierte en líder por ser la profe de gimnasia.
Siendo este a la vez un grupo motivado al establecer un objetivo en común (por ejemplo lograr unirse y realizar una tarea solidaria para la comunidad).
Objetivos: se trata de un grupo centrado en la tarea.
En el primer año de la carrera, lo que parapichón riviere seria la “pre-tarea” la tarea explicita es ser trabajadores sociales y la implícita es el miedo a no poder recibirse. Se observa la mutua representación interna a través de “si nos organizamos con los hijos y el trabajo y estudiamos nos recibimos todas”, organizándose y compartiendo resúmenes a las compañeras que no lograron sacarlos.
Los vectores que se observan son el de“afiliación y pertenencia” como la capacidad para relacionarse con otros y con la tarea midiéndose por el grado de responsabilidad, por ejemplo cuando una compañera no pudo sacar fotocopia de algún resumen, las que sí pudieron lo comparten. Otro vector es la “cooperación” que se mide a través de la eficacia, citando el ejemplo anterior, reconociendo roles complementarios concluyendo mejores resultados(cuando la profe pregunta si todas tienen el material y cada compañera tiene lo demandado por la misma); y el tercer vector en juego es la “pertinencia” luego se superar el momento de la pre-tarea y se da en la capacidad para centrarse en la tarea superando las ansiedades de la tarea implícita, e miedo a no poder lograr una actividad solidaria.
En la segunda parte, lo que pichón riviere llama“tarea”, la parea explicita es hacer actividades en el hogar reencuentro; la tarea implícita es elevar ansiedades que despierta esta cambio (no poder lograrlo, ser mal recibidos, etc.), se da la resistencia al cambio que tiene que ver con el aumento de las ansiedades básicas que sería el miedo a perder lo ya conocido o pre-establecido.
Los vectores que se observan son el “aprendizaje”, que sería en estecaso lo que aprendieron como grupo para poder realizar las actividades solidarias por ejemplo, a organizarse todas juntas para dividirse tareas como por ejemplo una alumna organiza a los abuelos, otra pone la música y las demás se encargan de repartirse entre ellas para realizar gimnasia y otra alumna es la profesora.
Otro vector es la “comunicación” que se da en forma radial ya que el líder...