Analisis De La Educacion Superior
Páginas: 8 (1827 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2012
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CIUDAD MADERO TAMAULIPAS
CATEDRÁTICA:
DRA. GRISELDA ARISTEA NORIEGA DOMÍNGUEZ
CÁTEDRA:
TEORÍAS Y APLICACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
PRESENTA:
MC. JOSUE PARDO ECHEVERRIA
CURSO DE VERANO 2011“ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y DIDÁCTICA DESARROLLADORA EN EL MODELO POR COMPETENCIAS”
La época actual exige a la Educación Superior la formación integral de sus estudiantes. Garantizar un egresado profesionalmente competente, que pueda hacer frente al desarrollo vertiginoso de la ciencia y la técnica, pero además, culturalmente integral, éticamente honesto yresponsable, con una concepción político-ideológica acorde con los principios en que se fundamenta nuestra sociedad, exige preparar individuos que sean capaces de formarse a si mismos como especialistas durante toda la vida y laborar en equipos multidisciplinarios desarrollando habilidades de comunicación.
El perfeccionamiento de los planes de estudio es una labor ininterrumpida en la EducaciónSuperior, a partir de los nuevos retos planteados por los cambios que se suceden en la sociedad. Por esta razón, los mismos deben responder a esas necesidades potenciando aquellos contenidos que permitan un salto cualitativo en la formación de un especialista integral.
En el curso académico 2004-2005, se orientó por parte del Ministerio de Educación Superior la realización de actividades quepermitieran un acercamiento general a temas pedagógicos en los estudiantes de todas las carreras universitarias.
Al constatar las expectativas que creó esta orientación, tanto en alumnos como en profesores, surgieron dos interrogantes:
¿Es realmente importante una formación pedagógica en los graduados universitarios de carreras no pedagógicas?
¿Cómo diseñar un curso de Didáctica,enfocado hacia la educación superior, que cumpla con las expectativas sociales y resulte motivador y productivo para estudiantes de Ciencias Naturales?
A nuestro juicio, la introducción de la asignatura Didáctica Universitaria permitirá a los estudiantes un análisis más objetivo y crítico del proceso docente-educativo en el que están inmersos, no solo de la labor de los profesores de lasdiferentes asignaturas del currículo de la carrera y de las condiciones en las cuales se efectúa este proceso, sino también, de su actuación como protagonistas esenciales del mismo, lo cual reviste una extraordinaria importancia porque les permitirá valorar sus propias estrategias de aprendizaje de manera consciente o inconsciente brindándoles medios para perfeccionarlas en el futuro, con vistas aaprender a aprender.
Por otra parte, un acercamiento de este tipo, garantiza que los estudiantes que se desempeñen en el futuro como docentes, que como se sabe provienen de las mismas graduaciones de las carreras donde se desempeñan, tengan una aproximación inicial tanto cognitiva como afectiva en relación a su futuro ejercicio profesional, lo que permite disponer de estudiantes universitarioscapaces de enfrentar las tareas relacionadas con la universalización de la enseñanza superior y otros planes priorizados donde su accionar es decisivo.
Finalmente, un curso de esta naturaleza, pudiera contribuir modestamente al desarrollo de competencias profesionales genéricas (González y González, 2008) tales como la capacidad de análisis y síntesis, la capacidad para el trabajo en equipo ypara el manejo de las relaciones interpersonales, el aprendizaje autónomo y la adaptación a nuevas situaciones, entre otras que resultan valiosas en su futuro desenvolvimiento profesional.
Para dar respuesta a la segunda interrogante, tomamos como referente teórico el enfoque histórico-cultural para desplegar un proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) desarrollador, centrado en torno a la...
CATEDRÁTICA:
DRA. GRISELDA ARISTEA NORIEGA DOMÍNGUEZ
CÁTEDRA:
TEORÍAS Y APLICACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
PRESENTA:
MC. JOSUE PARDO ECHEVERRIA
CURSO DE VERANO 2011“ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y DIDÁCTICA DESARROLLADORA EN EL MODELO POR COMPETENCIAS”
La época actual exige a la Educación Superior la formación integral de sus estudiantes. Garantizar un egresado profesionalmente competente, que pueda hacer frente al desarrollo vertiginoso de la ciencia y la técnica, pero además, culturalmente integral, éticamente honesto yresponsable, con una concepción político-ideológica acorde con los principios en que se fundamenta nuestra sociedad, exige preparar individuos que sean capaces de formarse a si mismos como especialistas durante toda la vida y laborar en equipos multidisciplinarios desarrollando habilidades de comunicación.
El perfeccionamiento de los planes de estudio es una labor ininterrumpida en la EducaciónSuperior, a partir de los nuevos retos planteados por los cambios que se suceden en la sociedad. Por esta razón, los mismos deben responder a esas necesidades potenciando aquellos contenidos que permitan un salto cualitativo en la formación de un especialista integral.
En el curso académico 2004-2005, se orientó por parte del Ministerio de Educación Superior la realización de actividades quepermitieran un acercamiento general a temas pedagógicos en los estudiantes de todas las carreras universitarias.
Al constatar las expectativas que creó esta orientación, tanto en alumnos como en profesores, surgieron dos interrogantes:
¿Es realmente importante una formación pedagógica en los graduados universitarios de carreras no pedagógicas?
¿Cómo diseñar un curso de Didáctica,enfocado hacia la educación superior, que cumpla con las expectativas sociales y resulte motivador y productivo para estudiantes de Ciencias Naturales?
A nuestro juicio, la introducción de la asignatura Didáctica Universitaria permitirá a los estudiantes un análisis más objetivo y crítico del proceso docente-educativo en el que están inmersos, no solo de la labor de los profesores de lasdiferentes asignaturas del currículo de la carrera y de las condiciones en las cuales se efectúa este proceso, sino también, de su actuación como protagonistas esenciales del mismo, lo cual reviste una extraordinaria importancia porque les permitirá valorar sus propias estrategias de aprendizaje de manera consciente o inconsciente brindándoles medios para perfeccionarlas en el futuro, con vistas aaprender a aprender.
Por otra parte, un acercamiento de este tipo, garantiza que los estudiantes que se desempeñen en el futuro como docentes, que como se sabe provienen de las mismas graduaciones de las carreras donde se desempeñan, tengan una aproximación inicial tanto cognitiva como afectiva en relación a su futuro ejercicio profesional, lo que permite disponer de estudiantes universitarioscapaces de enfrentar las tareas relacionadas con la universalización de la enseñanza superior y otros planes priorizados donde su accionar es decisivo.
Finalmente, un curso de esta naturaleza, pudiera contribuir modestamente al desarrollo de competencias profesionales genéricas (González y González, 2008) tales como la capacidad de análisis y síntesis, la capacidad para el trabajo en equipo ypara el manejo de las relaciones interpersonales, el aprendizaje autónomo y la adaptación a nuevas situaciones, entre otras que resultan valiosas en su futuro desenvolvimiento profesional.
Para dar respuesta a la segunda interrogante, tomamos como referente teórico el enfoque histórico-cultural para desplegar un proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) desarrollador, centrado en torno a la...
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