Analisis de la entrevista de Claudia Broitman

1) Para poder dar sentido y otorgar un significado a la expresión de Claudia Broitman: “el problema como provocador de una diversidad” es necesario en primera instancia definir que es un problema. Según Broitman, Itzcovich y Parra “Se entiende por problema toda situación que lleve a los alumnos a poner en juego los conocimientos de los que disponen, pero que, a la vez, ofrece algún tipo dedificultad que torna insuficientes dichos conocimientos y fuerza a la búsqueda de soluciones en las que se producen nuevos conocimientos modificando (enriqueciendo o rechazando) los conocimientos anteriores. Problemas que sirven para aprender. No como aplicación de algo aprendido.” 1
Un problema significa para los niños un desafío, una situación nueva que presenta un cierto obstáculo o dificultad;sobre la cual hay que ensayar, probar e imaginar distintas soluciones. Cada niño frente a un mismo problema tiene un razonamiento e interpretación diferente. Es por ello que frente a una situación problemática en una clase se puede evidenciar una gran diversidad de respuestas, de caminos, de soluciones y también de errores. Dicha diversidad de procedimientos, ensayos, respuestas acertadas yerróneas son para el docente un material con el cual trabajar; son el puntapié inicial para lograr que los alumnos puedan “entrar” en esa situación e imaginar cómo se resuelve. Se pretende que los niños comprendan la situación y piensen algún camino de solución. Es decir que se intenta estimular el pensamiento de todos los alumnos en pos del análisis de cada interrogante, volviendo sobre cada respuesta,para determinar, analizar, discutir e intercambiar que estrategias posibles permitieron resolverlo, qué caminos posibilitaron llegar al resultado, cuáles no, y qué errores aparecieron.
La diversidad significa para la resolución de situaciones problemáticas el enriquecimiento grupal al momento de dar solución a los obstáculos, y el trabajo áulico colectivo sobre el análisis de todas las formasy respuestas posibles para llegar a un resultado común. Esta diversidad contempla a los que se equivocaron, los que hicieron procedimientos menos avanzados, los que “no se dieron cuenta” y requieren mayor explicación, y también para los que sí han reconocido una nueva estrategia. Siendo central la instancia colectiva de intercambio, de debate, de discusión y la intervención del maestro para guiarel aprendizaje (proyecto de enseñanza colectivo).
En resumen, lo que expresa Broitman es que a raíz de una situación problemática la diversidad surge de la gran variedad de procedimientos, ensayos, respuestas y errores que pueden manifestarse para la resolución del mismo. A su vez al volver sobre el problema para su análisis, se produce un intercambio de opiniones que son la base de ladiversidad.

2) Partiendo del ejemplo propuesto por Claudia Broitman en la entrevista analizada: para niños de primer grado ¿Cuántas veces aparece el número 8 en los números del 1 al 100? (situación que apunta a estudiar el sistema de numeración), es posible determinar el inicio del proceso de aprendizaje, que parte de la presentación de esta situación problemática. En primera instancia se propone lalectura comprensiva del enunciado para poder interpretar los datos propuestos en el mismo; con el objetivo de organizar la información y utilizar aquellos datos (descartando los datos innecesarios) que sirvan para poder arribar al resultado. Generalmente las situaciones problemáticas plantean una pregunta, a la cual hay que prestar mucha atención, ya que nos indicará qué debemos resolver y a quéresultado debemos arribar. Resultando necesario en algunos casos plantearse una o más preguntas intermedias. Pudiendo así encontrar posibles soluciones que den respuesta a los interrogantes planteados. Volviendo al ejemplo, y sabiendo que los niños están comenzando a estudiar el campo de números comprendidos del 1 al 100, es posible decir que no sabrán inmediatamente la respuesta. Entonces en el...