Analisis de la metodología del plan de estudios 2006 de telesecundaria.

MAESTRÍA EN PSICOPEDAGOGÍA

PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURA:
DESARROLLO CURRICULAR

TRABAJO:
ANALISIS DE LA METODOLOGÍA DEL PLAN DE ESTUDIOS 2006 DE TELESECUNDARIA. (DIAGNÓSTICO, JUSTIFICACIÓN YFUNDAMENTACIÓN)

CATEDRÁTICO:
MTRO. ADAN HERNÁNDEZ MORGAN

PRESENTA:
BUFFON24

09 DE ENERO DE 2010, COMITAN, CHIAPAS
El propósito de analizar el plan de estudios 2006 de secundarias, es elde conocer a profundidad el currículum en el que me encuentro laborando, y los alumnos de la escuela Telesecundaria 808 Miguel Hidalgo y Costilla del ejido Lacandón municipio de Ocosingo, Chiapas, se encuentran cursando, se hizo un análisis del diagnostico, justificación y fundamentación del plan de estudios mencionado, que se hace referencia en las siguientes paginas.

DIAGNOSTICO: En laactualidad, México tiene una población mayoritariamente joven y hacia el año 2010 tendrá el más alto porcentaje de jóvenes de su historia. En las últimas décadas, las formas de existencia de los adolescentes y jóvenes del país han experimentando profundas transformaciones sociológicas, económicas y culturales.
En general, cuentan con niveles de escolaridad superiores a los de sus padres, están másfamiliarizados con las nuevas tecnologías, disponen de mayor información sobre diferentes aspectos de la vida, así como sobre la realidad en que viven.
Al mismo tiempo, los jóvenes del siglo XXI enfrentan nuevos problemas, algunos asociados con la complejidad de los procesos de modernización y otros derivados de la acentuada desigualdad socioeconómica que caracteriza al país, y que han dadolugar a que muchos de ellos permanezcan en situación de marginación.
Así, aunque los jóvenes que asisten a la escuela secundaria comparten la pertenencia a un mismo grupo de edad la mayoría de estudiantes matriculados se ubican entre los 12 y 15 años de edad, constituyen un segmento poblacional profundamente heterogéneo en tanto enfrentan distintas condiciones y oportunidades de desarrollopersonal y comunitario. El reconocimiento de esta realidad es un punto de partida para cualquier propuesta de renovación de la educación secundaria, en la búsqueda por hacer efectiva la obligatoriedad de este nivel.
La adolescencia es una etapa de transición hacia la adultez y transcurre dentrode un marco social y cultural que le imprime características particulares. Al igual que la juventud,la adolescencia es una construcción social que varía en cada cultura y época. Este proceso de crecimiento y transformación tiene una doble connotación; por una parte, implica una serie de cambios biológicos y psicológicos del individuo hasta alcanzar la madurez y, por otra, la preparación progresiva que debe adquirir para integrarse a la sociedad.
Se trata de un periodo marcado por lapreocupación de construir la identidad y la necesidad de establecer definiciones personales en el mundo de los adultos, todo acompañado de importantes cambios fisiológicos, cognitivos, emocionales y sociales. Pese a estas características comunes, es conveniente señalar que no todos los adolescentes son iguales, y que la experiencia de ser joven varía fuertemente en función de aspectos como el género, la clasesocial, la cultura y la generación a que se pertenece. Incluso un mismo individuo puede vivir periodos muy distintos durante su adolescencia y juventud. Resumiendo, existen múltiples formas de vivir la adolescencia, y así como es posible encontrar adolescentes con procesos personales de gran complejidad, otros transitan por este periodo de vida sin grandes crisis ni rupturas.
En esta reforma, lareflexión sobre las características y el papel de los jóvenes en la escuela secundaria y en la sociedad ocupa un papel central. Se propone un currículo único y nacional, que toma en consideración las distintas realidades de los alumnos; para implementarlo es necesario ser flexible en las estrategias de enseñanza y en el uso de un repertorio amplio de recursos didácticos. Toda acción de la...