analisis de la obra el feo

Páginas: 4 (896 palabras) Publicado: 18 de junio de 2014
I. INTRODUCCIÓN

La novela “El feo” nos habla de la imagen y los concepto que se generan en la mente de las personas debido a la percepción de esta, es de carácter moralista como todas lasnovelas de Carlos Cuauhtémoc Sánchez.

II. CONTENIDO

1. Título: el feo, causa una fuerte impresión ya que nadie se espera que se dedique alguien a hablar acerca de una persona poco atractiva, perollena de curiosidad porqué se escogió a este personaje para contarnos algo sobre él, posiblemente sus aventuras o forma de ser lo hacía único.
2. Tema: El tema principal que nos quiere a dar a entenderel autor, es el del poder la imagen que proyectamos hacia el mundo y cómo podríamos aprovechar este mismo. Temas secundarios: auto-concepto (idea que se tiene sobre uno mismo), auto-cuidado (cuidarsea uno mismo) y el auto-sustento (tener la intención de mejorar uno mismo y buscar la felicidad).
3. Ambiente: el tiempo en el que se desarrolló todo fue el pasado, el espacio en el que se dan loshechos más importantes es de tipo rural.
4. Personajes:
a. Principales:
i. Mendel Yepez: apodado el feo, presenta una cojera (secuela de poliomielitis) que parece ser la que ocasiono el apodo apartede ser desaliñado y desaseado; sufre graves problemas emocionales, que le producen ideas suicidas, debido a problemas familiares.
ii. Tábata Sosapavón: joven de impactante belleza física, sufredepresión tras haber sufrido abuso sexual, aparentemente también sufre psicopatía.
iii. Kidori Emi: chica de aspecto oriental que destaca en los estudios, sin problemas de salud mental a diferencia de suscompañeros de grupo.
iv. Narciso Rizo: joven aficionado al fisicoculturismo, de vida desordenada, mala conducta.
v. Profesor Pablo: Adulto con un golpe emocional profundo por la muerte de susobrino, con la responsabilidad de estar a cargo de los jóvenes relacionados con su sobrino.
b. Secundarios:
i. Luciano Lorenzo: novio de Tábata, líder del Grupo Revolucionario Estudiantil (GRE) y...
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