Analisis De La Pelicula Escritores De La Libertad

profesorado de educación primaria |
Análisis de la película: Escritores de la Libertad |
ASIGNATURA: Problemáticas contemporáneas de la educación primaria |
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26/07/2012 |

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En la escena donde la profesora llega a la escuela (llena de ideales queriendo hacer un aporte a la sociedad) y se entrevista con la directora, ésta le advierte que se va a encontrar con chicos alos cuales clasifica como casos perdidos e imposibles de enseñar. Aquí se hace referencia al texto “Los problemas sociales: propuestas para la escuela”, el ítem “la escuela ya no tiene nada para ofrecer” con la pregunta ¿Qué puede aportar la escuela si estos chicos no tienen futuro? Como lectura proyectiva de la desigualdad. Esto significa que cada uno tiene su futuro inscripto en letras indelebles,por lo cual no hay que educarlos más que para la miseria. En este sentido la escuela parece haber perdido “capacidad de prometer”.
El director reúne a los profesores para comunicarle lo sucedido la noche anterior, en que una persona resulta muerta, y alumnos de la escuela están involucrados. Les advierte que la política de la escuela no hablar de estos temas en clase. Aquí, se relaciona con eltexto “De eso no se habla” cuando cita: Durante la primera etapa de la investigación, mi formulación era que se trataba de ocultar la discriminación y el etnocentrismo dentro de la escuela, a través de la negación de la diferencia y de los conflictos que planteaba. Ocultar no es simplemente negar, es hacer creer que el problema existe, pero “afuera”.
En una de las clases, los alumnos hacencircular una caricatura burlona de un compañero negro del que todos se reían. La profesora se enfurece y relaciona el hecho con el holocausto, con la discriminación y exterminación de negros y judíos. Aquí, lo expuesto por la profesora, también se relaciona con el texto “De eso no se habla”: El racismo no es solamente una cuestión de segregar negros u odiar judíos; el racismo debe ser referido a lasformas de relaciones sociales y culturales que implican negación, discriminación, subordinación, compulsión y explotación de los otros en nombre de pretendidas posibilidades y disponibilidades, ya sean biológicas, sociales o culturales. Toda relación social que signifique cosificar a los otros, es decir negarles categoría de personas, de igual-, toda relación que permita la inferiorización y uso delos otros es racismo (Menéndez, E.:1968).
La profesora observa la diferencia socio-cultural que hay en la escuela y el odio que reina entre los alumnos, separados en grupos según su cultura o color, propone entonces una actividad donde se involucraban las vivencias en común que tenían los alumnos sin importar color, cultura o religión. Se pudo ver cuánto tenían en común y empezaron a conocerseentre ellos, pese a las diferencias que ellos mismos se ponían. Aquí, se puede hacer referencia al texto “La huella de la escuela abierta a la diversidad”, en el ítem “¿Tolerar o respetar y aceptar la diversidad?”: Creemos que el rechazo de lo diferente de los demás, muchas veces viene de la mano del desconocimiento, de la falta de información. Y es ésta la perspectiva más solida de la que puedehacerse cargo la escuela (conocer, aprender, capacitarse). Es por eso que mediante el tratamiento deliberado de la diversidad en la escuela, es posible avanzar hacia la aceptación y el respeto por lo que es distinto, por el otro diferente.
Es preferible hablar de aceptación o respeto de las diferencias más que de tolerancia.
La tolerancia conlleva un sesgo de esfuerzo o carga que, creemos, desvirtúala intención de lo que se pretende desde la perspectiva de una escuela en y para la diversidad. No se trata de soportar sino de convivir con neutralidad y apertura para poder tomar del otro lo que tiene de distinto y la mismo tempo conocer lo que tiene en común.
Cuando la profesora les entrega unos cuadernos para que anoten sus vivencias, anécdotas, poemas o canciones los alumnos lo aceptan...