Analisis de la pelicula "lección de honor"

Lección de honor.
Director: Michael Hoffman
Guión: Neil Tolkin
País: USA
Año: 2002
Intérpretes: Kevin Kline, Emile Hirsch y Rob Morrow.


1. William Hundert, maestro de una prestigiosa escuela, pone en práctica lo que enseña. Se esfuerza por educar y moldear a sus alumnos. Se caracteriza por ser un maestro apasionado por su trabajo, que cree que las clases de historia son más quesimples lecciones del pasado. Pero en otoño del año 1972, se encuentra con la llegada de Sedgewick Bell, un joven estudiante, hijo del senador del lugar, que pone en prueba las reglas planteadas por el profesor y la misma autoridad. En su esfuerzo por reformar al adolescente, el maestro pone en riesgo los principios morales con los que se ha guiado en su carrera profesional.
Este personaje seconsidera como un imán para el resto de sus compañeros, por su carisma y confianza en sí mismo. De esta manera, rápidamente se involucran en una batalla de voluntades. Hundert comienza lentamente a ser flexible con sus leyes y normas, para ganar la confianza del joven.
Pero no pasará mucho tiempo para que los esfuerzos del profesor repercutan más profundamente en sí mismo y así tomar una decisión quedeterminará el futuro de ambos como el de sus alumnos, para finalmente reencontrarse, ya con mayor edad, poniendo a prueba el honor de cada uno de ellos.
2.
El colegio se caracterizaba por ser, una institución privada de alto nivel académico. Los alumnos permanecían en la institución el tiempo que dura el año electivo, (pupilos). Esta escuela tenía como tradición el concurso, denominado“Julio Cesar”; consistía en dos bloques. El primero una secuencia de exámenes que desembocaría en tres finalistas, a los cuales, en público se les haría preguntas referentes a la historia de Roma. Ganaría el último en ser eliminado y así ser coronado como el “señor Julio Cesar”.
3. El lema de la institución se refleja en una frase; “El final depende del principio” y “no para uno mismo”. Se consideracomo la idea de transmitir la sabiduría a los demás, lo que se aprende en la institución debe ser empleado para el bien común, no sólo para el beneficio propio. Se necesita de la transición por la institución para incorporar conocimientos que determinarán el futuro. El camino de la vida del ser humano. Considerando el principio como parte escencial de lo moral.
4. En un primer momento lainstitución, “Benedic”, se caracteriza por ser extremadamente rigurosa y con una exigencia de nivel “elit”. Con respecto a la enseñanza, se ve claramente en ser conductistas, donde el docente mantiene una relación asimétrica con los alumnos, marcando constantemente normas sin excepción alguna. Una figura de autoridad, indiscutible que trasmite información a los alumnos que no la tienen.
Pero observando unsegundo momento de la institución, la escuela se muestra mucho más abierta con respecto a la sociedad y al cambio que atraviesa. Esto se realiza luego de la muerte del primer director de la institución, al ascender un segundo director, se denota una institución flexible con respecto a los tiempos, e integradora, como por ejemplo al ver que incluye al género femenino, cuando antes solamente elmasculino podía ingresar. De aquí la visión de “pensar en el futuro”. A su vez la relación que tiene el docente con los alumnos, se nota más cercana y no tan distante. Este es el principal motivo por el cual MR Hundert no fue electo para el puesto de director. la escuela consideraba un cambio que acercaría a la sociedad y de esta manera poder incrementar más su matrícula y el profesor en cuestióncompartía la misma tradición que el antiguo director.

5. Mr. Hundert es un persona que se muestra muy apasionado por la docencia y por la historia antigua. De alguna manera tiene el carisma y los recursos pedagógicos, para poder atrapar a sus alumnos con la historia de Roma y de esta manera forjar un pensamiento de ideales y conductas que moldearán su carácter y formarán la personalidad....