analisis de la pelicula mentes peligrosas

Análisis e interpretación de la película “Mentes Peligrosas”

La película “Mentes Peligrosas” se desarrolla en un Instituto público, en un zona marginal de la cuidad de Los Ángeles. La historia se centra en una docente Louanne Jhonson, que comienza a enseñar en una clase llamada La Academia, donde según el discurso de la secretaria concurren alumnos “especiales”, clase por la que habíanpasado 3 docentes anteriormente y que por distintos motivos habían renunciado. Los alumnos presentan distintas dificultades sociales, con problemas de conducta y comportamiento tanto dentro como fuera del aula.

La profesora Jhonson se presenta por primera vez en el aula de una manera muy formal, tanto en su vestimenta como en su manera de hablar, pero los alumnos la reciben agrediéndola,ridiculizándola sin permitirle siquiera comentar su manera de trabajo. Esto la hace reflexionar y a la clase siguiente se presenta con ropa informal e incluso comportándose de manera informal. Esto llama la atención de los alumnos ya que comienza su clase con un ejercicio de Karate. Podemos abordarlo según la teoría de Ausubel quien postula que para que el alumno esté interesado en aprender, es importantepresentarle contenidos que sean de su interés, y que incluso ese interés debe entenderse como algo que hay que crear y no simplemente como algo que tiene el alumno. Se despierta ese interés como resultado de la dinámica que se establece en la clase y no tanto porque los alumnos estén interesados, en principio por el tema. Considera que los contenidos escolares no deben entenderse como algoaburrido pero necesario, sino que deben suponer la posibilidad de comprender e intervenir la realidad. Es más, agrega que la escuela debe organizar, planificar y sistematizar la información de tal manera que permita profundizar en ella y cuestionarla.

Esto lo vemos reflejado en la película cuando la profesora selecciona las poesías para trabajar en clase, y cómo los alumnos, a través de metáforas,realizan los paralelismos de lo que ocurre en su vida diaria. Por ejemplo en la estrofa donde dice: “no me esconderé de la muerte, cuando vaya a mi tumba, iré con la cabeza alta y el espíritu fuerte”; lo relacionan con las distintas elecciones que tienen los alumnos en relación a su vida diaria, el poder enfrentarse a los problemas, tratar de manejarlos e incluso solucionarlos.

Ausubel tambiénplantea las condiciones necesarias para que se produzca un aprendizaje significativo, y no simplemente una repetición memorística:

Primero el aprendizaje debe tener sentido para el alumno generando una actitud positiva hacia él: la profesora de literatura selecciona poemas que son de interés para la problemática social vividas por ellos.
La información debe estar estructurada con ciertacoherencia interna y debe ser presentada de manera clara y organizada: la docente primero trabaja los poemas en clase, los analiza con sus alumnos, y por último les da la tarea de encontrar un poema que era trabajado por dos autores distintos, a esta actividad la llama: Dyla-Dylan.
Los contenidos deben relacionarse con lo que los alumnos ya saben, con sus conocimientos previos, de manera que puedanrelacionar e interpretar la información que se les presenta. Ausubel destaca que “… la significatividad psicológica se promueve mediante preguntas, debates, planteando inquietudes, presentando información general con contenidos familiares, etc, de forma que los alumnos movilicen lo que ya saben y organicen sus conocimientos para aprender…”1, que incluso la adopten como una estrategia para aprender:esto lo observamos en la hora de clase ya que la docente crea debates para interpretar las poesías, y también toma frases significativas para enseñar verbos, pronombres, etc. Ella escribe en el pizarrón: “Nosotros queremos morir” y les pide a los alumnos que busquen el verbo adecuado para la frase, escogen el verbo elegir y comienza un debate sobre el significado de dicha frase.

Además...