Analisis De La Pelicula ¿Quien Dice Que Es Facil?

INTRODUCCION:

Partiendo que en la cátedra de Psicología General el objeto de estudio es el adulto normal, nos proponemos mediante el siguiente trabajo realizar la aplicación de las unidades temáticas abordadas en clase (Unidades VI, VII, VIII, IX y X) a la película Argentina de Juan Taratuto titulada ¿Quién dice que es fácil?.

El presente trabajo consta de una síntesis del film y de lostemas abordados en las diferentes unidades lo cual dará lugar a la posterior aplicación de los conceptos a diferentes escenas de la película, es decir, mediante el análisis de determinadas escenas del film trataremos de aplicar los conceptos de una forma práctica que nos permita reflejar e identificar lo aprendido.





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SINTESIS DE LA PELICULA

Aldo, tiene toda su vida organizadamediante una rutina diaria establecida, se levanta a la misma hora todos los días, trabaja en un lavadero de autos, controla a sus empleados, su dieta y vive solo….
Andrea pasó los últimos años viajando por el mundo, es fotógrafa, está embarazada y no sabe quien es el padre de su hijo.
Aldo decide alquilar el departamento que posee frente a su casa y quien se lo alquila es Andrea.
Todos dirían queson totalmente opuestos, pero sin embargo entre ellos se establece una relación mas allá de la contractual.
Quien dice que es fácil cuenta una historia de amor entre dos personas que poco tienen en común, mostrándonos la realidad que cada unos de los personajes vive y como a pesar de ser tan distintas pueden construir una vida juntos y aprender el uno del otro.


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SINTESIS DE LASUNIDADES: TEORIA
UNIDAD VI: Los movimientos comunicacionales en la subjetividad del adulto.
A partir de la conservación de las vivencias del pasado se construye la historicidad y siendo esta una acumulación selectiva de recuerdos subjetivos y distorsionados.
La corriente psicoanalítica freudiana ha dado valor a la conservación dinámica del pasado, planteando las huellas indelebles en el inconscienteque producen los sucesos en los primeros años de vida.
En la memoria aparecen recuerdos aislados, secundarios y otros desaparecen cargados de efectos e intensidad, a esto se lo denomina “amnesia infantil”, considerando Freud a este hecho como paradójico. Adjudicándole gran importancia a los primeros cinco años de vida.
El olvido de aquello que aparece ser importante es el resultado de la represiónque afecta a la sexualidad infantil y se extiende a casi la totalidad de los acontecimientos de la infancia.

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“Todo recuerdo encubre algo por un lado y por el otro la muestra creando un enigma”. Existe una relación asociativa entre el recuerdo indiferente (recuerdo encubridor) y otra situación que está reprimida en el inconsciente. A partir de un análisis por la asociación aquellassituaciones recordadas “insignificantes” van trayendo a la memoria lo que ha quedado reprimido; al llegar al verdadero significado (contenido latente), deformado por la elaboración sufrida hasta transformarlo en aquello recordado (contenido manifiesto), pueden percibirse los mecanismos que dominan el inconsciente. Los principales mecanismos son: Condensación-Representación única, (representa por sisola varias cadenas asociativas)-Desplazamiento, la intensidad de una representación puede desprenderse de esta para pasar a otras representaciones.
Jean Delay plantea tres estructuras de niveles psicológicos distintos en la memoria: memoria social, memoria autística y sensorio-motriz.
La memoria Sensorio-Motriz: es con la que el sujeto cuenta desde su nacimiento, a través de ella se conserva elaprendizaje de
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habilidades manuales, destrezas motoras, pertenecen a los
recuerdos visuales y auditivos. La patología que corresponde a la falta de reconocimiento en la percepción es la amnesia sensorial, falta de subjetividad, amnesia motriz, imposibilidad de llevar a la práctica de habilidades motrices.
Memoria Sensorial, memoria del relato, comunicarse con el otro, tiene que haber un...