Analisis de la práctica

ANALISIS DE LA PRÁCTICA

“CONOCIMIENTO DE MI GRUPO”

La intención de tener la oportunidad de conocer el grado de cuarto año de la escuela “Emiliano Zapata”, tiene como objetivo desarrollar un mejor trabajo en sentido pedagógico, utilizando estrategias de trabajo adecuadas al estilo didáctico que cuenta esté. El grado de cuarto año cuenta con 16 alumnos que a simple vista son fácilesde describir, entre la edad predominante de 9 años. Pero difíciles de entender, ¿por qué? Tal vez porque son poco expresivos en su manera de trabajar dentro del aula de clase, entre ellos podría describir 4 niños que me llamaron la atención en la semana de práctica: Adolfo, Reynaldo, Clara y Elisa; que en la mayor de las veces se ponen a trabajar pero 2 de ellos se dejan llevar por el momentode la pasividad, y así como ellos se encuentran varios del grupo. Solo son 16 niños que como cuenta el Prof. Titular son demasiado tardados para el trabajo que se desarrolla en las distintas clases.
Mi experiencia al estar observándolos y trabajar con el grupo, fue que ciertamente se llevan demasiado tiempo en realizar las actividades que se les encarga; quizá esto se deba a lascaracterísticas permanentes del contexto en el que se desenvuelven los niños; las diferencias que encuentro en algunos de ellos en el ritmo de trabajo es en la situación de que por ejemplo: Edgar y Martín que se encuentran juntos tardan en llevar acabo las actividades que el maestro le encomienda, en cambio Diana Campos y Beatriz que también se encuentran juntas trabajan más aprisa que ellos, esto nos podríadecir en si, que los compañeros de butaca(trabajo) no son los idóneos para que continúen de esa manera.
Respecto a las actividades que proponía yo como maestro practicante, llegaron a cumplirse en un 60%, este porcentaje se desprende en lo que tengo en el plan de clase, del 40% de lo restante podría mencionar alumnos aspectos como: tiempo en la elaboración del trabajo de los niños, utilización deestrategias adecuadas para los niños, socialización con los niños fuera de clases, disciplina, etc.
Para concluir, es un reto y una motivación más que nos da la docencia para aprender lo necesario en la rama en la que nos encontramos, el pequeño pero heterogéneo grupo de niños que cuento para pulir mis habilidades como futuro docente sirvió y servirá para continuar el proceso de laadquisición de experiencia.

CONCLUSIONES PERSONALES SOBRE HABILIDADES Y ACTITUDES PARA NARRAR Y LEER A LOS ALUMNOS.
De lo que nos mencionan los autores acerca de las formas pedagógicas de dar y enseñar la lectura de manera que el alumno comprenda lo que se esta leído, sea también para el maestro aplicado en forma que le sirva para llevar un trabajo más completo, y atractivo para el grupo en general.Menciona Hans Aebli 12 formas básicas para enseñar de las cuales nos dan como un panorama general, formas elementales de enseñanza y que afecta a cualquier forma de diálogo del educador con niños y adolescentes. De esto podría mencionar que ciertamente, la manera en que el docente tenga poca o mucha comunicación con el niño va afectar directamente en el aprendizaje del menor; al relacionarlo alo que nos sugieren los autores deja ver que pasa lo mismo con la lectura, el porque, pues simplemente el dialogo, que verbalmente este difundiendo el maestro al estar narrando (leído) creara esas representaciones mentales en el niño, de manera que se este dando el conocimiento espontáneo y significativo al escuchar la narración del texto.
También menciona el nivel del desarrollo del alumno,que podría decir que estas representaciones se van a dar de acuerdo al momento, a la edad cronológica que vive el niño, pues a menor edad del niño, el infante tendrá una noción de conceptos muy variada y quizá confusa del mundo real que lo rodea.
Y por ultimo me gustaría mencionar un punto en especifico, que todo jira en torno a la imaginación del alumno, pues si él docente no es capaz de...