Analisis de la practica del docente

UNIDAD I
LA PRÁCTICA DOCENTE EN SITUACIONES INTERCULTURALES
OBJETIVO
Que el estudiante-maestro re-valore su actividad docente como maestro indígena, desde una visión
intercultural, en donde resignifique su función social y su participación en la formación de sus
alumnos.

UNIDAD I
LA PRÁCTICA DOCENTE
EN SITUACIONES INTERCULTURALES
OBJETIVO: Que el estudiante-maestro revalore suactividad docente como maestro indígena desde
una visión intercultural, en donde resignifique su función social y su participación en la formación de
sus alumnos.
PRESENTACIÓN
Existe un estudio en donde se ha abordado desde diferentes perspectivas la actividad docente del maestro bilingüe, en ellas se han expuesto la diversidad de funciones, perspectivas y expectativas que el maestro debe de cumplir ycómo muchas de éstas se ven limitadas por las
autoridades o por los propios padres de familia. Asimismo, se ha registrado (V. Vargas, 1986) que la práctica de cada maestro posee características derivadas de las relaciones que establece con los lineamientos que la política educativa
del estado y el mismo currículo le otorga, las políticas internas de la institución donde labora, los padres defamilia, los alumnos y los saberes, expectativas, anhelos y conocimientos
con que cuenta. Por ello, intentar analizar las actividades que los docentes bilingües realizan no es una cuestión fácil, sobre todo si se consideran los conflictos que se derivan del contexto de donde proceden los maestros y el contexto interétnico en donde va a desempeñar sus funciones. Las actividades que se le piderealizar tienen el propósito de que usted conciba la práctica docentecomo una actividad compleja e importante que no es sencilla de definir, por lo que es indispensable incorporar una serie de conceptos que hagan posible el análisis sobre lo que hace como maestro y reconozca que su trabajo está determinado por muchas situaciones, concepciones, valoraciones y disposiciones tanto gubernamentales comoculturales y lingüísticas. La valoración que usted pueda tener de su trabajo es fundamental para la realización de las actividades, por lo cual se le invita a que tome conciencia de ello y ponga atención en los significados que tiene para usted "el ser maestro bilingüe".

Los propósitos de la unidad son los siguientes:
1. Reconocer sus experiencias y saberes para valorar su trabajo docente en uncontexto intercultural.
2. Identificar las problemáticas que vive en su aula y escuela de acuerdo al contexto cultural y lingüístico donde desarrolla su labor académica, para reconocer las competencias y habilidades que debe promover en sus alumnos.
3. Comprender que la diversidad lingüística y cultural que influyen en su práctica docente, son elementos que le permitirán desarrollar estrategiasque favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje en su aula.

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La presente unidad se compone de dos temas, a saber:
Tema 1. La práctica docente del maestro del medio indígena Vargas María Eugenia. "Contextos socioculturales y práctica docente del maestro bilingüe purépecha". La autora comenta algunos aspectos de la escuela purépecha de índole sociocultural,ideológica y valorativa, que ocurren en las comunidades, la escuela y el maestro. La lectura del mismo permitirá que usted se percate de cómo a través de los vocablos "modernidad" y "progreso" se deslegitima tanto al mismo maestro indígena así como al uso e importancia de la lengua materna. Ruiz López, Arturo. "La práctica docente del maestro de educación indígena", describe y analiza el discurso dediversos maestros en el aula para establecer correspondencia entre: el uso de la lengua indígena en el salón de clases; la lectura y escritura en lengua indígena y la aplicación de los documentos de la Dirección General de Educación Indígena, tanto a nivel preescolar
como primaria. Huanca, Tomás. "Bolivia: bilingüismo y enseñanza bilingüe", describe conocer su experiencia personal sobre la lengua...