Analisis De La Practica Docente Propia

PRIMERA UNIDAD
EL TRABAJO COTIDIANO DEL PROFESOR
PRIMERA UNIDAD
EL TRABAJO COTIDIANO DEL PROFESOR


ALBERRO SOLANGE | LA DEFINICION COTIDIANA DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES. |
1989 | LECTURA: PROTAGONISMO DE LO RUTINARIO COTIDIANO. |
PAG 9 | MEXICO 1989 |

El autor hace una breve reseña de los rumbos que ha tomado la historia como ciencia y de los distintos elementosque han retomado los historiadores para abordar sus objetos de conocimiento de los eventos cotidianos como elementos básicos para el entendimiento de la realidad histórica de una sociedad.







ALBERRO SOLANGE | LA DEFINICION COTIDIANA DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES. |
1989 | LECTURA: PROTAGONISMO DE LO RUTINARIO COTIDIANO. |
PAG 10 | MEXICO 1989 |

En efecto, laesfera de lo cotidiano y de lo privado funciona a menudo como un conservatorio de prácticas cuya razón de ser quedo olvidada pero que al mantenerse vivas y transmitirse de generación en generación siguen cumpliendo con la función que las hizo aparecer.




ALBERRO SOLANGE | LA DEFINICION COTIDIANA DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES. |
1989 | LECTURA: PROTAGONISMO DE LO RUTINARIOCOTIDIANO. |
PAG 11 | MEXICO 1989 |

Al pertenecer la vida cotidiana al ámbito de lo domestico, escapa a los dos mayores peligros que amenazan las esferas más expuestas y consideradas más nobles, de lo económico, ideológico, en primer lugar escapa a la conciencia y por tanto a la voluntad.












ALBERRO SOLANGE | LA DEFINICION COTIDIANA DEL TRABAJO DELOS PROFESORES. |
1989 | LECTURA: PROTAGONISMO DE LO RUTINARIO COTIDIANO. |
PAG 12 | MEXICO 1989 |

En fin es preciso no caer en la anécdota ordinaria y fácil que hace desmerecer el propósito científico, peligro siempre acechante en terrenos resbaladizos como los que brinda a menudo el estudio de nuestras vivencias triviales.



AGNES HELLER | LA DEFINICION COTIDIANA DELTRABAJO DE LOS PROFESORES. |
1987 | LECTURA: “EL CONTACTO COTIDIANO” |
PAG 13 | BARCELONA 1987 |

Normalmente a través del contacto cotidiano no entran en contacto el “hombre” con el “hombre” sino una persona que ocupa un puesto determinado en la división del trabajo con otra persona que ocupa otro puesto. Entran en contacto el señor feudal con su siervo de la gleba o con su vasallo, elempleado don su jefe o con su subordinado, el revisor son el pasajero. Incluso los contactos de aquellos que tienen vínculos de sangre son regulados por el contenido.












AGNES HELLER | LA DEFINICION COTIDIANA DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES. |
1987 | LECTURA: “EL CONTACTO COTIDIANO” |
PAG 14 | BARCELONA 1987 |

Las relaciones de inferioridad –superioridad que, repetimos. Reflejan el lugar ocupado de un modo permanente en la división social del trabajo son, por tanto, relaciones de desigualdad social y como consecuencia son por principio alienantes.





AGNES HELLER | LA DEFINICION COTIDIANA DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES. |
1987 | LECTURA: “EL CONTACTO COTIDIANO” |
PAG 15 | BARCELONA 1987 |

El contacto cotidianoconstituye la base y el espejo de las formas de contacto del conjunto social. El contacto cotidiano es siempre un contacto personal: una o más personas entran en relación con otra u otras personas. El contacto personal es entendido que en sentido amplio. No es necesaria una proximidad física propiamente dicha, una conversación telefónica o una carga significan también un contacto personal que portanto puede estar mediado por objetos.










AGNES HELLER | LA DEFINICION COTIDIANA DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES. |
1987 | LECTURA: “EL CONTACTO COTIDIANO” |
PAG 16 | BARCELONA 1987 |

LAS FORMAS DEL CONTACTO COTIDIANO: Se trata del contacto casual del contacto habitual, de la relación y finalmente del contacto organizado. Cada uno de estos tipos no se...