ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA 1ERA UNIDAD

Páginas: 37 (9133 palabras) Publicado: 28 de noviembre de 2014
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE DURANGO.


MATERIA: ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA


PRIMERA UNIDAD





EL TRABAJO COTIDIANO DEL PROFESOR












Tema 1. La definición cotidiana del trabajo de los profesores.
Lectura. “Protagonismo de lo rutinario cotidiano”
Entendemos por vida cotidiana el entorno sensorial en el quenos desenvolvemos, los gestos, ademanes, las actitudes y comportamientos, la esfera de lo cotidiano y de lo probado funciona a menudo como un conservatorio de prácticas cuya razón de ser quedo olvidada.
Al ser parte la vida cotidiana al ámbito de lo domestico, escapa a los dos mayores peligros que amenazan las esferas mas expuestas y consideradas mas nobles, de lo económico, ideológico, escapa ala conciencia y por tanto, a la voluntad.
Nos lavamos las manos, comemos, rezamos y hacemos tantas otras cosas, no según criterios y normas adoptados deliberadamente por nosotros, sino porque, nos lo enseñaron en nuestra niñez.

Alberro Solange
“Protagonismo de lo rutinario cotidiano” en: I anuario del V centenario del Descubrimiento de América.
México, UAM-Azcapotzalco, 1989Lectura. “El contacto cotidiano”
Para Agnes Heller la vida cotidiana se caracteriza por ser heterogénea y jerárquica. La heterogeneidad alude a que los diversos ámbitos en que nos movemos son distintos en contenido y significación. La jerarquía da orden a la vida cotidiana y varía en cada época en función de las estructuras económico-sociales. La jerarquía, a diferencia de laheterogeneidad, no es eterna. “La heterogeneidad es imprescindible para conseguir ese liso despliegue de la cotidianidad, y también hace falta el rutinario funcionamiento de la jerarquía espontánea para que las esferas heterogéneas se mantengan en movimiento simultáneo”.
Lo que aprendemos en el mundo varía mucho en función de lo que necesitamos y de los ámbitos en los que aprendemos, de acuerdo conDelval, los aprendizajes son de cuatro tipos: los primeros tienen que ver con el desenvolvimiento en el medio físico, los segundos con la adquisición de las capacidades sociales; el tercer tipo se refiere a los aspectos más generales de la vida y cuarto al conocimiento escolar. Estos conocimientos se adquieren a través de diferentes vehículos que pueden ser la actividad guiada por los adultos ycompañeros, la actividad propia y la social, ésta última nos llega a través de narraciones, rituales sociales, actividad escolar o de la lectura (Delval, 1999). Tales aprendizajes serán los básicos y necesarios para poder movernos en el mundo.
Pero ¿qué es la vida cotidiana que determina en gran medida aprendizajes que se adquieren y decisiones que se toman? Heller presenta la siguiente definición: “esel conjunto de actividades que caracterizan la reproducción de los hombres particulares, los cuales, a su vez crean la posibilidad de la reproducción social.” Entiéndase, a raíz de esta definición, la relevancia que tiene la vida cotidiana no sólo como forma de reproducción social, sino como la forma de asegurar la continuidad de las formas de vida del ser humano. Afirma Heller, y con sobradarazón, que “la reproducción del hombre particular es siempre la reproducción de un hombre histórico, de un particular en un mundo concreto” (Heller, 1970a, 22). Hay conjuntos de actividades que el ser humano de cualquier época debe aprender a hacer, “es necesario saber usar –en mayor o en menor medida– las cosas e instituciones del mundo en el que se nace” (Heller, 1970a, 22), dicho aprendizaje ocurreporque se vive con otros seres y porque para sobrevivir en el mundo el sujeto debe aprender a usar los objetos y a hacer determinadas actividades.
Esos conjuntos de actividades implícitas en la definición de Heller, se refieren en lo general a saber, por ejemplo, dónde conseguir alimentos, qué hacer para conseguirlos, saber comer, bañarse, andar en las calles, moverse en los diferentes medios...
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