Analisis De La Practica Docente

El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas
Paulo Freire



















Introducción


Este trabajo se hace con la finalidad de darle a conocer al lector como ha transformado el maestro su concepción de practica docentedespués de tener contacto con algunos textos de grandes pedagogos que han aportado sus investigaciones en la rama psicopedagógica, mismos que se han preocupado por la educación y mas aún por la integración del niño a la vida educativa.

Primeramente encontraremos un pequeña reflexión a cerca del tipo de pedagogía que algunos docentes siguen implementando, siendo está obsoleta y con variascarencias que afectan directamente al niño en todos los campos (cognitivo, físico, emocional), así como la contraparte que es un tipo de pedagogía crítica que tiene como principal autor al niño, y que todo gira alrededor de él.

Después se expondrán referencias contextuales que marcan mi práctica docente, para continuar enunciando los tipos de problemática con las que me enfrento, de ahí desarrollarétres dificultades y propondré soluciones a alcanzar así como actuaciones con respecto a ellas.

Pretendo plasmar que el profesor se encuentra con dificultades de tipo académico que tendrá que resolver por todos los medios posibles para lograr una calidad educativa.

El lector no encontrará en este trabajo soluciones concretas para las tres dificultades que aquí se enuncian, puesto que esta esla primera etapa, la etapa del diagnóstico, avanzaremos poco a poco y recopilando estrategias para poder dar una solución definitiva al problema que me aqueja,

Por último haré una pequeña reflexión sobre lo positivo y lo negativo del semestre, así como el autor con el que me identifique durante este semestre, como también la perspectiva con la que veo la práctica docente después de losconocimientos adquiridos.

Desarrollo.


a. ¿Por qué consideras que el docente necesita reflexionar y problematizar su práctica?

La pedagogía ha experimentado cambios a lo largo de la historia, los cuales son contextuales, es decir, los cambios en ella se dan dependiendo del tiempo y las necesidades de la población, en algún tiempo se practicó la pedagogía que ahora conocemos como tradicional,quizá en ese tiempo fue funcional, pero considero que como los tiempos han cambiado debe también cambiar la practica docente de algunos profesores que todavía la ocupan, por eso considero que primeramente el docente debe reflexionar sobre si la practica a la que recurren es la que los niños de ahora necesitan, o quizá deba cambiar, trasladándose a la pedagogía crítica apoyada también de lacorriente constructivista.

Enunciaré algunas pedagogías en las cuales los profesores tradicionalistas suelen apoyarse “pedagogía autoritaria o heterónoma”, la cual fue fundada por Makerenko, y traza una frontera infranqueable entre el educador y el educando, al poner todo el peso del acto educativo sobre el primero: el educador es el que sabe, el que decide, el que ejerce su autoridad dentro delaula impidiendo que el alumno exprese sus inquietudes y sus propuestas.

La “pedagogía bancaria”, que ejemplifica a los niños como bancos que son llenados con información proporcionada por el maestro, lo que ésta procura fundamentalmente es eliminar la curiosidad, el espíritu y la creatividad, lo que fundamentalmente se exige de los lectores es una memorización, y no comprensión del contenido.El factor en común en las pedagogía mencionadas, es que el profesor es el principal actor, el que sabe, que proporciona información a los niños, el que decide que se aprenderá, el que dirije, el que piensa, es quien disciplina, quien decide, quien actúa, sirve de dominación, aquí el alumno es concebido como eso “alumno”, no como persona, y es quién fija, memoriza, repite sin percibir lo que...