Analisis de la practica
Páginas: 16 (3843 palabras)
Publicado: 23 de junio de 2010
El profesor como gestor de su práctica docente
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|"Es fundamental que ustedes (estudiantes) persistan; que | |
|hagan de sus estudios los mejores, y sepan que la vida es ||
|triunfo; pero hay otras cosas, también es contemplación, | |
|es amor, es placer, una vida armónica es una vida sabia; | |
|la vida sabia no es sólo la victoria, es también la ||
|reconciliación con nosotros mismos y con el mundo que nos | |
|rodea" | |
|(Octavio Paz, septiembre 1993. Conferencia en el ITESM) ||
OBJETIVO PARTICULAR
Tomar conciencia de por qué la racionalidad práctica es una competencia docente capaz de resolver la complejidad de los problemas que se plantean en las múltiples transacciones que tienen lugar en el aula entre maestros y alumnos.
TEMARIO
1.1. NATURALEZA DE LA PRACTICA DE ENSEÑANZA
1.2. LA INTERVENCION EDUCATIVA
1.2.1. LA RACIONALIDAD TECNICA YSUS LIMITES
1.2.2. LA RACIONALIDAD PRACTICA: EL PROCESO DE REFLEXION
1.3. EL PROFESOR COMO DISEÑADOR
1.3.1. UNA APROXIMACION AL CONCEPTO DE DISEÑO
1.3.2. PROGRAMA Y PROGRAMACION
1.3.3. PROGRAMACION Y DISEÑO
1.3.4. ¿QUE HACE UN MAESTRO CUANDO PLANIFICA?
El diseño de la práctica docente emerge hoy como una actividad fundamental dentro de las competencias del profesor. El eje de controversiaen este momento es el profesional de la docencia. Su figura aparece hoy como factor prioritario de la tan deseada mejora educativa. El es el responsable del acontecer educativo diario. Su actuación es la clave que determina el flujo de los acontecimientos en el aula, de la forma de abordar la práctica dependen por lo tanto la calidad y naturaleza de los procesos de aprendizaje y el desarrollo delas nuevas generaciones.
Estas consideraciones nos llevan a un replanteamiento de la figura del profesor, a un cambio de perspectiva del profesional de la docencia. Este cambio trasciende el trabajo sobre la materia en que se especializa a un repertorio más amplio de competencias profesionales entre ellas: el diseño de la práctica docente. Desarrollar esta competencia es el objetivo de este curso,pero antes de iniciarnos en este proceso vamos a considerar la naturaleza de esta realidad o práctica y la actitud con la que el docente debe acercarse a ella con el fin de entender cómo y en qué sentido y medida puede preverse, diseñarse o programarse.
1.1 NATURALEZA DE LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA
Plantearse el análisis de la práctica de la enseñanza tiene sentido ahora a efectos deentender qué tipo de diseño permite a quienes operan en ella. G. Sacristán (1992), considera que la práctica docente se caracteriza por lo siguiente:
• Es una actividad predefinida
El profesor no trabaja en el vacío, sino dentro de organizaciones que regulan las prácticas: condiciones de la escolarización, la regulación del currículum realizada fuera de las aulas y la flexibilidad para...
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|"Es fundamental que ustedes (estudiantes) persistan; que | |
|hagan de sus estudios los mejores, y sepan que la vida es ||
|triunfo; pero hay otras cosas, también es contemplación, | |
|es amor, es placer, una vida armónica es una vida sabia; | |
|la vida sabia no es sólo la victoria, es también la ||
|reconciliación con nosotros mismos y con el mundo que nos | |
|rodea" | |
|(Octavio Paz, septiembre 1993. Conferencia en el ITESM) ||
OBJETIVO PARTICULAR
Tomar conciencia de por qué la racionalidad práctica es una competencia docente capaz de resolver la complejidad de los problemas que se plantean en las múltiples transacciones que tienen lugar en el aula entre maestros y alumnos.
TEMARIO
1.1. NATURALEZA DE LA PRACTICA DE ENSEÑANZA
1.2. LA INTERVENCION EDUCATIVA
1.2.1. LA RACIONALIDAD TECNICA YSUS LIMITES
1.2.2. LA RACIONALIDAD PRACTICA: EL PROCESO DE REFLEXION
1.3. EL PROFESOR COMO DISEÑADOR
1.3.1. UNA APROXIMACION AL CONCEPTO DE DISEÑO
1.3.2. PROGRAMA Y PROGRAMACION
1.3.3. PROGRAMACION Y DISEÑO
1.3.4. ¿QUE HACE UN MAESTRO CUANDO PLANIFICA?
El diseño de la práctica docente emerge hoy como una actividad fundamental dentro de las competencias del profesor. El eje de controversiaen este momento es el profesional de la docencia. Su figura aparece hoy como factor prioritario de la tan deseada mejora educativa. El es el responsable del acontecer educativo diario. Su actuación es la clave que determina el flujo de los acontecimientos en el aula, de la forma de abordar la práctica dependen por lo tanto la calidad y naturaleza de los procesos de aprendizaje y el desarrollo delas nuevas generaciones.
Estas consideraciones nos llevan a un replanteamiento de la figura del profesor, a un cambio de perspectiva del profesional de la docencia. Este cambio trasciende el trabajo sobre la materia en que se especializa a un repertorio más amplio de competencias profesionales entre ellas: el diseño de la práctica docente. Desarrollar esta competencia es el objetivo de este curso,pero antes de iniciarnos en este proceso vamos a considerar la naturaleza de esta realidad o práctica y la actitud con la que el docente debe acercarse a ella con el fin de entender cómo y en qué sentido y medida puede preverse, diseñarse o programarse.
1.1 NATURALEZA DE LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA
Plantearse el análisis de la práctica de la enseñanza tiene sentido ahora a efectos deentender qué tipo de diseño permite a quienes operan en ella. G. Sacristán (1992), considera que la práctica docente se caracteriza por lo siguiente:
• Es una actividad predefinida
El profesor no trabaja en el vacío, sino dentro de organizaciones que regulan las prácticas: condiciones de la escolarización, la regulación del currículum realizada fuera de las aulas y la flexibilidad para...
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