Analisis de la procrastinacion academica

Estudio del síndrome de procrastinación académica en los adolescentes de la U.E Venezuela ubicada en el municipio lagunillas del estado zulia ( este es el titulo del trabajo)

Capituloi el problema
Planteamiento del problema
La realización de una tarea que presenta un límite temporal, la entrega de un trabajo o, incluso, el pago de una obligación tributaria, requieren, no sólo laautorregulación de su proceso de realización, sino también el cumplimiento de unos plazos temporales que delimitan la acción. Las personas se diferencian en el comportamiento que presentan ante dichos deadlines y esas diferencias, en caso de ser comportamientos habituales, tienen consecuencias que determinan aspectos, no solo de rendimiento, sino también de percepción de auto eficacia, estrés y bienestar,entre otros.
La tendencia a retrasar intencionalmente el inicio o la terminación de actividades, más allá de los plazos temporales fijados o deadlines, se denomina Procrastinación (Ariely y Wertenbroch, 2002; Howell, Watson, Powell y Buro, 2006; Lay y Silverman, 1996). Este retraso intencional se realiza a pesar de que las personas sean conscientes de que, dicha demora, les pueda generar unadisminución de su bienestar y, más aún, un incremento del malestar psicológico (Steel, 2007) "hasta el punto de la incomodidad subjetiva" (Ferrari, Johnson y McCown, 1995, citado en Ferrari, 2010, p. 15). Para Solomon y Rothblum (1984), se trata de "el acto de retrasar innecesariamente la realización de tareas hasta el punto de experimentar incomodidad subjetiva" (p. 503).
La Procrastinación es uncomportamiento muy prevalente en la población general. Entre el 15% y el 20% de la población adulta presenta Procrastinación crónica, igualmente repartida entre ambos sexos (e.g., Harriott y Ferrari, 1996).
No obstante, en un estudio de meta análisis, Van Eerde (2003) encontró mayor Procrastinación en los hombres que en las mujeres. Por otro lado, estudios realizados en la población general muestranque entre el 20% y el 30% de las personas consideran que la Procrastinación es un problema importante en sus vidas y que les genera problemas personales, laborales y económicos (e.g., Ferrari, Johnson y McCown, 1995, citado en Ferrari, 2010).
Desde el ámbito de la investigación psicológica, la Procrastinación se ha relacionado con ansiedad (e.g., Rosário et al., 2008; Rothblum, Solomon yMurakami, 1986), depresión (e.g., Beswick, Rothblum y Mann, 1988), tensión o estrés (e.g., Beswick et al., 1988; Macan, 1994), baja autoeficacia (e.g., Ferrari, Parker y Ware, 1992) y baja autoestima (e.g., Beswick et al., 1988). En cuanto a las áreas de rendimiento, se han encontrado relaciones significativas con disminución del rendimiento académico (Rothblum et al., 1986) y laboral (Macan, 1994).Desde una perspectiva motivacional, la Procrastinación ha sido entendida como un fallo en el proceso de autorregulación (e.g., Steel, 2007; Wolters, 2003). Otros autores la han considerado como un mecanismo protector de la autoestima, debido al miedo al fracaso (e.g., Ferrari y Tice, 2000). Estos resultados son debidos a que la Procrastinación no se explica solamente como consecuencia de una malaplanificación del tiempo, sino que consiste en una compleja interacción entre componentes afectivos, cognitivos y conductuales, lo que da paso a una gran diversidad de manifestaciones.
Un tipo específico de Procrastinación, de especial relevancia, es el que se produce en población estudiantil, denominado Procrastinación Académica. Su prevalencia es aún mayor que la de la Procrastinación general,encontrándose entre el 30% y el 60% en estudiantes (Özer, Demir y Ferrari, 2009; Pychyl, Lee, Thibodeau, y Blunt, 2000; Solomon y Rothblum, 1984; Steel, 2007). En cuanto a la evolución de la Procrastinación Académica con la edad, los datos de la investigación se muestran inconsistentes, ya que se han referido estudios donde se observa un aumento de ella con la edad (e.g., Semb, Glick y Spencer,...