analisis de la recosntruccion

Pregunta de investigación.
Evidencia
¿Qué pasa aquí? Hacer visible lo invisible
Referentes teóricos que nos ayudan a construir la descripción analítica final
¿Cuál fue la comunicación que tuvo el maestro con sus alumnos?
1. Mo: bueno, vamos hacer la siguiente actividad.
2. Aa: no
3. Mo: vamos a tratar de adivinar qué es lo que traigo en esta cajita. ¿Cómo se llama la cajita?
4. Aa:¡juego! ¡Juego! ¡Juego!
5. Aa: cajita mágica.
6. Mo: la cajita mágica. En la cajita mágica hay algo que se come.
7. Aa: ¡ah chocolate! (El maestro se ríe)
8. Aa: dulce
9. Aa: choco crispid
10. Mo: aaaa
11. Mo: no, es chocolate.
12. Aa: hay yo lo adivine.
13. Mo: y sabemos que el chocolate…
14. Aa: yo quiero uno.


La forma en la que el docente presenta la actividad es poco motivadorapara los niños y estos al tratar de adivinar dicen que es lo que hay en la cajita en ese momento él debe seguir con la actividad y mostrar otra actitud no debe reírse y seguir preguntándole a los niños fue correcto el decirle que no era chocolate para seguir con su planeación pero debió ir más allá seguir haciéndoles más preguntas para despertar su imaginación.
Joan Dean
Habilidades decomunicación:
1. Habilidades de presentación, ser capaz de presentar material a los niños de forma que atraiga su atención. Buena preparación y buen empleo de las palabras y gestos. Supervisar continuamente la clase para ver cómo responden los niños.
2. Habilidades de interrogación. planear con cuidado los diferentes tipos de preguntas que se desean emplear de forma que se estimule el pensamiento detodos los niños de la clase. una clasificación habitual es la que las divide en abiertas y cerradas.
3. Conducción de discusiones. capacidad de coordinar los puntos que se han establecido y que son importantes para el aprendizaje de los niños. responder positivamente a las contestaciones que dan los niños, incluso si un niño da una respuesta errónea es posible decir algo alentador.Pregunta de investigación.
Evidencia
¿Qué pasa aquí? Hacer visible lo invisible
Referentes teóricos que nos ayudan a construir la descripción analítica final
¿Cuál fue la comunicación que tuvo el maestro con sus alumnos?
1. Mo: con leche, acompañado de leche ¿qué más? Qué más podemos saber del chocolate, platíquenme.
2. Mo: ¿no han tomado chocolate?
3. Aos: si
4. Mo: ¿no han comidochocolate?
5. Aaos: no
6. Aaos: si
7. Mo: a que sabe, es dulce, amargo, agrio… ¿qué color tiene?
8. Aa: dulce
9. Mo: dulce, bien. ¿Qué más podemos decir sobre el chocolate?
10. Aa: dulce
11. Aa: es café
12. Mo: es café, sí. ¿Qué más?
13. Mo: el chocolate como creen que se da
14. Aa: de la planta.
15. Mo: de la planta. Y creen que es una planta muy grande o muy chica.
16. Aa: muy chica,bueno. Es gruesa o delgada.
17. Mo: es gruesa, y el árbol es un árbol, el árbol es alto, si. Es una mata y ¿Saben cómo se llama de donde sale el chocolate?
18. (Los niños responden no, con gestos)
19. Mo: ¿No tienen idea de qué mata es? es cacao.
20. Aa: eso es lo que iba a decir.
21. Mo: ¿Alguien conoce el cacao?
22. Aa: si, lo vende mi abuelita

Los maestros tienden a formular máspreguntas cerradas y de memoria y no las suficientes de abiertas y de pensamientos. Los tipos de preguntas que utilizó el maestro fueron de tipo cerradas mayormente las respuestas eran si y habían otras preguntas en las que el maestro iba más allá y ellos respondían con lo que sabían.
Una de las habilidades que debió utilizar el docente es la de conducción de discusiones usando su capacidad decoordinar los puntos que se establecen.
Joan Dean
Habilidades de comunicación:
Habilidades de interrogación. Planear con cuidado los diferentes tipos de preguntas que se desean emplear de forma que se estimule el pensamiento de todos los niños de la clase. Una clasificación habitual es la que las divide en abiertas y cerradas.
Conducción de discusiones. Capacidad de coordinar los puntos que se han...