Analisis de la reforma intragral
Páginas: 8 (1985 palabras)
Publicado: 18 de septiembre de 2010
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ANÁLISIS DE LA REFORMA INTEGRAL EN EL COLEGIO DE BACHILLERES
Plan de clase bajo el enfoque de competencias
Tutora: Raquel Gil Velazco
Profesor: Reyes Pérez Víctor Hugo
Plantel: 12 Nezahualcóyotl
Asignatura: Biología
Plantel Cede: Colegio de Bachilleres 6
Fecha: Del 17 de Agosto al 21 de Agosto 2009
Total de horas: 25
COMPETENCIAS GENERICAS
Materia: BiologíaII Tema: 4.1
Discutir la importancia biológica y socioeconómica de los hongos, plantas y los animales, que permita reconocer el papel de estos organismos en el ambiente y como fuentes de recursos naturales.
Categoría # 3
Piensa crítica y reflexivamente
Competencia # 6
❖ Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevanciageneral, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
COMPETENCIAS DOCENTES APLICADAS
Competencia # 6
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Principal atributo:
Promueve el pensamiento, critico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.ESTRATEGIA DE TRABAJO
Actividad: Se realizarán lecturas de divulgación científica de actualidad que integre o complemente el tema visto, para fomentar diversas competencias. Dicha actividad puede realizarse de forma individual o colaborativa, donde además se le pide al alumno que conteste algunos cuestionamientos o que a partir de dicho articulo analice, reflexione y resuelva un problema o unasituación X.
PROBLEMA SITUADO
Caso- Realidad
CASO # 1
En el salón de clases se busca que los alumnos adquieran la competencia referida a la categoría # 3(piensa crítica y reflexivamente).
De lo que se trata es que adquieran la competencia crítica y reflexiva. En esta actividad se les otorga un artículo de divulgación científica titulado “La QUITINA, una molécula multiusos” delcientífico mexicano Ronny Flores. Publicado en la revista Cómo Ves? No. 115, pág. 16-18.
Los alumnos deberán elaborar a partir de los conocimientos adquiridos y la información otorgada del artículo, una posible solución para mejorar envases biodegradables o posibles materiales quirúrgicos para la sanación antiséptico y reabsorbible.
Se les plantea los siguientes cuestionamientos
¿Cómo lo harían?¿Para que serviría?
¿Cómo lo justifican científicamente?
¿Cómo lo mejorarían?
Caso- Realidad
CASO # 2
Se generan grupos de alumnos (ambos sexos), en este caso se les pide que lean un articulo titulado “LOS BIOCOMBUSTIBLES” de Wendy Espinosa, Mónica Goddard Y Consuelo Bonfil, Científicos de la UNAM. Publicado en la revista Como ves? Pág. 10-14. Y trataran de contestar los siguientescuestionamientos para garantizar que hay análisis, reflexión y crítica.
¿Realmente los biocombustibles serian una solución, para remediar el cambio climático?
¿Se podrían utilizar otras formas para obtener energía, más amables para el planeta?
¿A partir de otros materiales o materias primas se podrían obtener biocombustibles?
5.- Como aplicarías los pasos esenciales en la enseñanza dehabilidades cooperativas a partir de tu planeación
Si lo que se pretende es que los alumnos aprendan e incrementen sus capacidades y se den cuenta de la importancia de la cooperación.
Al imponerles una lectura científica les pediría que formaran equipos de no más de tres integrantes, que leyeran correctamente el artículo y si es posible más de una vez, para garantizar un mejorentendimiento.
Para obtener un mejor resultado aplicaría una serie de cuestionamientos, para garantizar que realmente todo el grupo leyó e investigo y no solo el alumno líder de siempre.
Los alumnos deberán comprender que todos forman una sola fuerza y que unidos tiene mejores resultados.
El formar equipos y colaborar entre ellos, les ayuda a los alumnos a interaccionar entre ellos, para así...
ANÁLISIS DE LA REFORMA INTEGRAL EN EL COLEGIO DE BACHILLERES
Plan de clase bajo el enfoque de competencias
Tutora: Raquel Gil Velazco
Profesor: Reyes Pérez Víctor Hugo
Plantel: 12 Nezahualcóyotl
Asignatura: Biología
Plantel Cede: Colegio de Bachilleres 6
Fecha: Del 17 de Agosto al 21 de Agosto 2009
Total de horas: 25
COMPETENCIAS GENERICAS
Materia: BiologíaII Tema: 4.1
Discutir la importancia biológica y socioeconómica de los hongos, plantas y los animales, que permita reconocer el papel de estos organismos en el ambiente y como fuentes de recursos naturales.
Categoría # 3
Piensa crítica y reflexivamente
Competencia # 6
❖ Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevanciageneral, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
COMPETENCIAS DOCENTES APLICADAS
Competencia # 6
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Principal atributo:
Promueve el pensamiento, critico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.ESTRATEGIA DE TRABAJO
Actividad: Se realizarán lecturas de divulgación científica de actualidad que integre o complemente el tema visto, para fomentar diversas competencias. Dicha actividad puede realizarse de forma individual o colaborativa, donde además se le pide al alumno que conteste algunos cuestionamientos o que a partir de dicho articulo analice, reflexione y resuelva un problema o unasituación X.
PROBLEMA SITUADO
Caso- Realidad
CASO # 1
En el salón de clases se busca que los alumnos adquieran la competencia referida a la categoría # 3(piensa crítica y reflexivamente).
De lo que se trata es que adquieran la competencia crítica y reflexiva. En esta actividad se les otorga un artículo de divulgación científica titulado “La QUITINA, una molécula multiusos” delcientífico mexicano Ronny Flores. Publicado en la revista Cómo Ves? No. 115, pág. 16-18.
Los alumnos deberán elaborar a partir de los conocimientos adquiridos y la información otorgada del artículo, una posible solución para mejorar envases biodegradables o posibles materiales quirúrgicos para la sanación antiséptico y reabsorbible.
Se les plantea los siguientes cuestionamientos
¿Cómo lo harían?¿Para que serviría?
¿Cómo lo justifican científicamente?
¿Cómo lo mejorarían?
Caso- Realidad
CASO # 2
Se generan grupos de alumnos (ambos sexos), en este caso se les pide que lean un articulo titulado “LOS BIOCOMBUSTIBLES” de Wendy Espinosa, Mónica Goddard Y Consuelo Bonfil, Científicos de la UNAM. Publicado en la revista Como ves? Pág. 10-14. Y trataran de contestar los siguientescuestionamientos para garantizar que hay análisis, reflexión y crítica.
¿Realmente los biocombustibles serian una solución, para remediar el cambio climático?
¿Se podrían utilizar otras formas para obtener energía, más amables para el planeta?
¿A partir de otros materiales o materias primas se podrían obtener biocombustibles?
5.- Como aplicarías los pasos esenciales en la enseñanza dehabilidades cooperativas a partir de tu planeación
Si lo que se pretende es que los alumnos aprendan e incrementen sus capacidades y se den cuenta de la importancia de la cooperación.
Al imponerles una lectura científica les pediría que formaran equipos de no más de tres integrantes, que leyeran correctamente el artículo y si es posible más de una vez, para garantizar un mejorentendimiento.
Para obtener un mejor resultado aplicaría una serie de cuestionamientos, para garantizar que realmente todo el grupo leyó e investigo y no solo el alumno líder de siempre.
Los alumnos deberán comprender que todos forman una sola fuerza y que unidos tiene mejores resultados.
El formar equipos y colaborar entre ellos, les ayuda a los alumnos a interaccionar entre ellos, para así...
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