Analisis de la rieb de la ems

Análisis de la RIEMS
En el año de 1992 nuestro país vecino Estados Unidos de América interviene ante la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos) para que México forme parte de esta (González German, 2004), los principales aportes en los que están inmersos los integrantes de esta organización son en materia ecológica, económica y educativa. Dentro de la parte educativaentre el año 1997 y 1999 fue desarrollado el programa de evaluación internacional PISA, cuyo objetivo es evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria, hacia los 15 años. Se trata de una población que se encuentra a punto de iniciar la educación media superior o que está a punto de integrarse a la vida laboral. Es muy importante destacar que elPrograma ha sido concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos (OCDE, 2004). Esta prueba es aplicada cada tres años evaluando áreas cognitivas de un campo específico, como son la lectora, matemática y la de ciencias.
Los resultados de México en laintervención de esta prueba, demuestran el bajo nivel académico con el cual cuenta el país, pues en las tres intervenciones en los años, 2000, 2003 y 2006 ha quedado en último lugar en las tres áreas cognitivas que evalúa esta prueba, de los treinta países que integran la OCDE.
Tras los malos resultados en pruebas internacionales y observando que en el 2010 nuestro país alcanzaría el máximohistórico en el número de jóvenes entre 16 y 18 años, los cuales constituyen el grupo en edad de cursar EMS y de no haber un nuevo impulso a la EMS, en el ciclo escolar 2012-13 la tasa de graduación sería de 49.1% por ciento (SisteSep, versión 5.0), la cual es menor al promedio en el que se encontraban los países de la OCDE a finales de la década de los años sesenta (OCDE, 2006).
Para ello se realizó unestudio sobre la tendencia que se llevaba en la EMS, dando como resultado que en la segunda década del siglo XXI, la EMS en nuestro País tendría un rezago de 50 años (Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP, 2008), por ello la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública de México, junto con las autoridades educativas de los Estados de la República,de la Red de Bachilleratos de ANUIES, del Consejo de Especialistas de la Secretaría de Educación Pública, de la Universidad Nacional Autónoma de México, del Instituto Politécnico Nacional, y de diversos especialistas en temas educativos, elaboran un análisis de las características de la oferta de educación media superior en el país y de la población en edad de cursarla, así como de los cambios quese han desarrollado en este nivel en años recientes y los que se observan en el mundo, desprendiendo de esto una Reforma Integral para la Educación Media Superior (RIEMS)la cual tiene como objeto la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad (SNB).
La RIEMS se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construcción e implantación de un Marco Curricular Común (MCC) conbase en competencias, la definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito de la propuesta, y un modelo de certificación de los egresados del SNB.
El primer eje el marco curricular común con base en competencias permite articular los programas de distintas opciones de EMS en el país. Comprendedesempeños terminales expresados como competencias genéricas, competencias disciplinares y profesionales, las competencias genéricas son aquellas que permitirán a los jóvenes comprender el mundo e influir en él, continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida, podrá desarrollar relaciones armónicas con quienes o rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y...