Analisis de lapedagogioa critica

Unidad I:
TEORÍAS EDUCATIVAS COMTEPORÁNEAS

SESIÓN 2: LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS
ALUMNA: CAROLA FRANCISCA PEREZ CALLE
ACTIVIDAD 02: “APLICACIÓN DE LAS CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS DEL CONSTRUCTIVISMO”
Elabore un paralelo entre los aportes de Piaget, Brunner, Ausubel, Vigotsky al Constructivismo destacando su aplicación en el desarrollo del aprendizaje por el educador o por el aprendiz.
|PIAGET | BRUNNER | AUSUBEL | VIGOSKY |
APRENDIZ | Logra su aprendizaje cuando el aprendiz interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)El aprendiz construye solo su aprendizaje.En el aprendiz el aprendizaje res una dinámica de adentro (Psíquico) hacia afuera(social)Las estructuras mentales de los estudiantes son importantes para consolidar los aprendizajes.El aprendiz debe estar enconstante desequilibrio y equilibrio temporal tras el conflicto cognitivo entre la ASIMILACION Y ACOMODACION de los conocimientos. | Aprendizaje por descubrimiento El docente debe motivar a los alumnos a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.Implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a travésde la acción directaImpulsa el aprender a aprender así los estudiantes construyen por si mismos sus aprendizajes.El aprendiz juega un papel importante siendo el protagonista activo para desarrollar su capacidad de intuición, deducción y potencial al máximo su capacidad de descubrir y crear, así como la habilidad para clasificar, establecer relaciones, comparaciones, analogías, exploraralternativas de solución de problemas, entre otras habilidades. | Logra su aprendizaje cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario queel alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que loscomprenda. El alumno debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudianteEl aprendiz debe estar constantemente motivado. | Logra su aprendizaje Cuando esto lorealiza en interacción con otros (Vigotsky)El aprendiz construye en comunidad sus aprendizajes.En el aprendiz el aprendizaje res una dinámica de afuera(social) hacia adentro (social)El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente.Las estructuras mentales delaprendiz se modifican y se desarrollan a través dela dinámica de la Ley de Doble formación entre los niveles INTERPSICOLOGICO E INTRAPSICOLOGICO unidos por la INTERIORIZACION del aprendiz, gracias a la mediación del lenguaje.
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EDUCADOR | Facilitador:El educador es un facilitador de información nueva.Básicamente el docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, él porsu formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren. En síntesis, las principales metas de la educación en general y la de los docentes en particular son: en principio crear hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e...