analisis de lectura Gestión Curricular: una nueva mirada sobre el currículum y la institución educativa


Análisis de Lectura 1

Título de la lectura: Gestión Curricular: una nueva mirada sobre el currículum y la institución educativa.
Fecha:16 -11 -13
Bibliografía: Gestión curricular: Una nueva mirada sobre el currículum y la institución educativa Horizontes Educacionales, ISSN-e 0717-2141, Vol. 10, Nº. 1, 2005 , págs. 13-25
Ideas importantes que resuman la lectura o que le han impactado austed en alguna forma (positiva o negativamente).
Los establecimientos institucionales han operado bajo la lógica de la administración separada de la acción curricular.
La gestión curricular se comprende dentro del marco de la gestión educativa, implica construir saberes teóricos y prácticos en relación con la organización del establecimiento escolar, con los aspectos administrativos, con losactores que forman parte de la institución y por supuesto con el currículum escolar.
La gestión del currículum implica como cualquier cambio e innovación, la ruptura y modificaciones de las rutinas, hábitos y pautas de la escuela.
S. Grundy (1994) define: “el currículo no es un concepto, sino una construcción cultural. Es decir no se trata de algún concepto abstracto que tenga alguna existenciaaparte de y antecedente a la experiencia humana. Es en cambio, una forma de organizar un conjunto de prácticas educativas humanas.”
Pensar en currículo es pensar en cómo se actúa e interactúa un grupo de personas en ciertas situaciones.
El diseño del currículo de considera como un proceso en el cuál el alumno y el profesor interactúan con el fin de dar sentido al mundo
Se persigue entonces, uncurrículum no solo centrado en el desarrollo del conocimiento y habilidades, sino también en el desarrollo personal, social y actitudinal de los alumnos. Lo anterior conduce a considerar la reconversión de los profesores en relación con los alumnos y aquello sobre lo que van a trabajar

Conocimientos nuevos adquiridos con la lectura.
Se persigue entonces, un currículum no solo centrado en eldesarrollo del conocimiento y habilidades, sino también en el desarrollo personal, social y actitudinal de los alumnos. Lo anterior conduce a considerar la reconversión de los profesores en relación con los alumnos y aquello sobre lo que van a trabajar
La respuesta sociocultural y pedagógica que debe dar el currículo no se puede concebir sin la construcción colectiva de una comunidad.
Se necesita deuna política de desarrollo curricular, que potencie, reconozca, amplíe y promueva mayores márgenes de reflexión y autonomía de los establecimientos educacionales, como condición importante para el desarrollo de las reformas y para la persecución de la calidad.
Se plantean tres invariables de las decisiones curriculares (la organización del tiempo, el agrupamiento de los alumnos y la organizacióndel espacio).
Conocimientos anteriores que han sido aumentados o modificados con la lectura.
Pensar en currículo es pensar en cómo se actúa e interactúa un grupo de personas en ciertas situaciones.
El diseño del currículo de considera como un proceso en el cuál el alumno y el profesor interactúan con el fin de dar sentido al mundo.
Sin embargo, el currículo está siendo cada vez másintervenido por los intereses económicos, que demandan la formación de recurso humano más calificado y/o competente. De manera que el currículum por su naturaleza social y política, se pone nuevamente al servicio de los intereses globales de la sociedad más que las necesidades reales de la comunidad educativa en que se desarrolla y con ello se aleja de los requerimientos de los sujetos en sus más diversascomplejidades.
Comentario final del estudiante (aplicabilidad de las ideas del autor en el contexto educativo).
Sin duda a pesar de los grandes avances en estudios curriculares, en nuestro sistema educativo, se sigue dando mayor importancia a la transmisión cultural de conocimientos mediante la mecánica repetición que a los procesos de enseñanza aprendizaje y de los elementos curriculares y su...