Analisis De Les Relacions Educatives

LA URDIMBRE DE LA RELACIÓNPDF

La esencia de la relación humana.
Rel educativa diferente a toda relación humana.
Rel. Humana: 2 tipos de relación
1) Rel. Intersubjetiva = trato de sujetos. No influir A sobre B. Respeto a la individualidad, reconocimiento de la libertad y el poder de autodeterminación del otro. El otro- posibiladad a elegir. Ej. La amistad, relación a través del diálogo.Simple placer de estar (relacionar con dar la palabra –tiempo – espacio) con el otro.
2) Rel. Sujeto – objeto = una persona trata a la otra como objeto. Impidiendole sus criterios. No tiene en cuenta la dignidad personal de su “oponente”. Relación unipersonal se suprime a una de ellas, se anula su capacidad de elegir, pensar por sí isma y tomar sus propias decisiones (características esenciales quehacen “persona”). Categorización de objeto. EL otro no cuenta para nada, ni lo que siente ni lo que piensa. Autorrealización del otro vedada. Interesa del otro SOLO un PRODUCTO o material que le aliena. Ej. Relación amo-esclavo.
LA EDUCACIÓN ES UNA RELACIÓN INTERMEDIA, paradójica y aparentemente contradictória “Educar, en efecto, es tratar a un sujeto como objeto” (Jaspers). Operación educativatiene por objeto algo que no es reductible a objeto.
El educando = objeto de la relación educativa. El educando = PERSONA, no puede reducirse a objeto. So pena del modelo de relación 2 anula la persona, destrucción del individuo como persona. Reconocer el carácter del educando al hacerlo “objeto” de la actividad educativa (Esteve:2). Educador - No puedo determinar qué va a ser, cómo va a pensar...Según el modelo 2 el educador no tiene fin, reducción mero intercambio de experiencias subjetivas.
En la rel. Educativa debe haber un objetivo, una meta. En la educación hay una CLARA INTENCIONALIDAD. ! - Sin caer en el adoctrinamiento = reduce el hacer educativo a una relación de manipulación. “(...) Lo importante en la filosofia del hombre (...) no es que por encima de todo alguien afirme talcosa o adopte de hecho tal comportamiento sino, que lo haga en tanto sujeto racional y libre, es decir, finalmente como una persona” (Beirnaert, 1960:39).
Rel educativa. 2 exigencias difíciles de conciliar – una relación que tiene en sí una finalidad que de alguna manera tiene por objeto al educando; pero que tiene que contar a cada paso con la condición de sujeto que le corresponde como persona.Riesgo constante de olvidar al sujeto, hacerlo mero objeto de condicionamiento. Al mismo tiempo, vertiente opuesta, olvidar la construcción de la personalidad, haciendo banal la relación, y olvidando dirigirla hacia una finalidad intencionalmente elegida.
Buscar equilibrio entre ambas exigencias. Resolver: CÓMO EDUCAR MANTENIENDO ESTE EQUILIBRIO, DÓNDE SITUAR LA FUENTE DE LA QUE TOMAR ESAFINALIDAD INTENCIONAL.
Equilibrio entre educación y condicionamiento.
Acción educativa actúa sobre una persona – centrarse sobre la persona en un SISTEMA (rel. Con pgia sistémica) que le permita descubrir que un dia vino al mundo sin pedirlo – enfrentarse a la INCERTIDUMBRE de vivirse sin saber su origen ni su fin. “Una persona (...) aunque lo quiera, aunque lo intente, no puede dejarse vivir ni dejarde vivirse” (Esteve:3).
Persona capacidades racionales + componente afectivo – encontrar otras personas en una relación distinta. Con todo ello la persona lucha, se busca y se construye cuando se encuentre (rel. con lectura Focault – Sócrates el encuentro del sí). El ser humano no se deja llevar, se da cuenta de que está, de que es, de que existe, y busca (...) y buscándose se va haciendo(Esteve:4). Esta búsqueda no siempre se hace en solitario – la relación educativa liga a la figura de alguien que se ha encontrado a sí mismo, ayudando a los demás a buscarse, hacerse, interrogarse... se ofrece ne ese camino de construcción personal como alguien capaz de compartir con otro una búsqueda. Sabiendo que no puede vivir por el otro, que la única manera que puede ayudarle es haciendo que se...