analisis de los programas de preescolar

Análisis de los programas de preescolar 1979, 1981, 1992

Introducción:
La revisión de la evolución histórica de la educación preescolar, los cambios sociales y culturales, los avances en el conocimiento acerca del desarrollo y el aprendizaje infantil y, en particular, el establecimiento de su carácter obligatorio, permiten constatar el reconocimiento social de la importancia de este niveleducativo.
Este reconocimiento confirma las tesis reivindicadas históricamente por generaciones de educadoras que pugnaron por establecer y extender este servicio educativo para los niños más pequeños.
Actualmente, en la educación preescolar -como en cualquier otro nivel educativo- se observa una amplia variedad de prácticas educativas. Hay muchos casos en que la educadora pone en prácticaestrategias innovadoras, para atender a las preguntas de sus alumnos y lograr su participación en la búsqueda de respuestas, para despertar su interés por resolver problemas referentes al mundo social y natural, o para aprender reflexivamente reglas de la convivencia social y escolar.
Este programa parte de reconocer los rasgos positivos de este nivel educativo y asume como desafío la superación deaquellos que contribuyen escasamente al desarrollo de las potencialidades de los niños, propósito esencial de la educación preescolar.








1979
“Al realizar este programa se pensó en el desarrollo que el niño tenía a partir de su concepción hasta la edad adulta donde se decía que era un ser individualizado, destinado a crecer y a desarrollarse, física intelectual, afectiva ysocialmente.”
Se consideró siempre que la forma efectiva era lo más importante. Ya que de su educada formación, dependía el desarrollo de su personalidad y acciones futuras, como la formación del carácter y el desarrollo de la inteligencia.
Este programa se fundamentó en el artículo 3° de la constitución mexicana el cual nos dice: “la educación que imparta el Estado de Federación, estados y municipios,tendera a desarrollar anatómicamente todas las facultades del ser humano y fomentara en él, a la vez el amor a la patria y la convivencia en la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”
Fundamento filosófico.
Basado como los anteriores en la filosofía de Froebel:
“que pretende influir positivamente en todo su ser, de acuerdo a su propia naturaleza para vigorizar susfacultades. Ejercitar sus sentidos, emplear su mente y relacionarlo con e l mundo natural y el de los hombres,”
Esta concepción es la del sujeto activo que a través del ejercicio de habilidades y la incorporación de nuevas experiencias nos llevaría a ser del niño en edad preescolar, un individuo socialmente activo, con capacidad propia de acuerdo a su edad y a su entorno.
Fundamento epistemológico.Parte de un conocimiento científico de las características del niño en la etapa de preescolar, busca estar organizado en sus contenidos con toda la aplicación científica de la pedagogía y llevarse a la práctica mediante una metodología didácticamente organizada.
Fundamento sociológico.
“este programa consideraba al binomio niño jardín como elementos activos de la sociedad en la coexistencia,proyectando las acciones educativas para una mejor forma de vida.”
Su socialización se inicia en un círculo de convivencia, participación y compartiendo espacios, momentos y experiencias, aunque todavía no comprende con claridad la importancia del trabajo individual para alcanzar un bien común. De esta manera poco a poco comienza a asimilar y respetar algunas reglas de convivencia social y moral, aregular su conducta y manifestación de sus sentimientos, según sea el caso.
Fundamento pedagógico.
“el programa de 1979 tenía una fundamentación psicopedagógica por área, donde se daban consideraciones generales sobre ellas, la evaluación del niño en edad preescolar en cada una y la enmarcación de los aspectos en que cada área se subdivide.”
El programa se organizaba en niveles de madurez, no...