ANALISIS DE LOS TEMAS SELECTOS DE PEDAGOGIA DE AVANZADA II



ANALISIS DE LOS TEMAS SELECTOS DE PEDAGOGIA DE AVANZADA II, EN RELACION CON LA METODOLOGIA DE METAFRONTERA.
(TRANSICION DE LA EDUCACION VISTA DESDE DIVERSOS TEORICOS)

En el desarrollo del sexto cuatrimestre de la Maestría en Metodología de la Enseñanza y durante la catedra de Pedagogía de Avanzada II, impartida por el Ingeniero Erik Iram Izaguirre Trejo, se abordaron temas en relación con latransición de la educación a través de los años, tomando en cuenta la diversidad de países y teóricos, cada aportación se complementó y enriqueció con los comentarios de los maestrantes y del mismo catedrático.
Pedagogía proviene del griego “paidos” que significa niño y de “agein” que significa guiar, en tanto, es el conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, basadaen la comprensión, organización y desarrollo del educando.
En el siguiente análisis se hablará de la relación de lo abordado en dicha materia con la Metodología de Metafrontera, que es una forma de enseñar con ciertos lineamientos o en base a una estructura, que consta de cuatro elementos básicos que son la Inducción, Análisis, Deducción y Síntesis, basada en el aprendizaje del alumno y elconocimiento y preparación del maestro, el cual debe conocer como aprende el alumno para poder enseñar. En dicha metodología, el maestro es solo un guía que proporciona al alumno las pautas para que construya su propio conocimiento.
Paulo Freire (1921-1997) en el año de 1970 habla de una Pedagogía del Oprimido, de una Educación Bancaria en donde los educandos son como recipientes en los cuales sedeposita el saber, habla de una educación tradicionalista, donde el la razón parte del maestro y el aluno tiende a obedecer y seguir simplemente patrones, en donde su opinión es mínima o nula. Donde no hay una buena relación entre el educador y el educando, el maestro solo narra sus clases y el alumno escucha.
Freire habla del llenado de vasijas, que no es más que la memorización mecánica, “encuanto más se deje llenar dócilmente el alumno, tanto mejor educado será”. Pero luego nos habla de una Pedagogía Problematizadora o Liberadora, un contraste al tipo de educación anterior, aquí se educa mediante el dialogo, existe una relación entre el educador y el educando para alcanzar el conocimiento y descubrir la realidad, preparar hombres en relación al mundo. Esta educación es la que hace alpueblo tomar conciencia crítica que les ayude a actuar para poder transformar al mundo en un lugar mejor.
Al igual que en Metafrontera, partimos de una relación entre educador y educando, dejándolo construir su propia realidad, buscamos que el educando aprenda de acuerdo a la realidad inmediata que presenta, su contexto, la necesidad de su comunidad, de nuestro país, por lo tanto nuestroSistema Educativo Mexicano proporciona planes y programas que prepararan a los alumnos para cubrir las necesidades propias del país.
Un tema abordado en la catedra de Pedagogía de Avanzada II es “La escuela y la reproducción social”, donde nos habla de las diversas clases constitutivas a las cuales va enfocada la educación. Bourdieu y Passeron proponen un esquema analítico muy abarcador, que se ocupade especificar el sentido de la relación existente entre la cultura, el conocimiento escolar y los intereses de los grupos o clases constitutivas de la sociedad. Sostiene que en las sociedades divididas en clases, la acción pedagógica es doblemente arbitraria: tanto en su contenido como en los modos de enseñanza.
Los conocimientos del programa escolar son un subconjunto de la cultura totalacumulada y disponible en la sociedad, son el resultado de una selección. El programa escolar oficial que corresponde con los intereses materiales y simbólicos de los grupos sociales dominantes.
Menciona también que no es fácil percibir simultáneamente la autonomía relativa del sistema de enseñanza y su dependencia relativa de la Estructura de las Relaciones de clase, un ejemplo claro en nuestro país...