analisis de problematica
Páginas: 29 (7039 palabras)
Publicado: 27 de abril de 2014
Trabajo Final:
Nivel Inicial: Problemáticas
Aportes desde un análisis institucional-local.
Asignatura: Taller de problemática de la realidad educativa.
Institución: Jardín Independiente Nº 78, “Remolino de Colores”. Villa Manzano, Campo Grande, Río Negro.
Alumnas: Cruces Romina. DNI 35.592.890. FACE 4602.
Herrera Andrea. DNI 35.601.841. FACE 4338.Manriquez Marion. DNI 34.805.770. FACE 4553.
Mendez Gabriela. DNI 33.650.591. FACE 4576.
Muñoz Pamela. DNI 34.805.927. FACE 4687
Pedrero Tatiana. DNI 38.548.355. Aspirante.
Rodriguez Gabriela. DNI 35.779.225. FACE 4778.
Comisión: Jueves 8.30 a 11hs.Profesoras: Martinez Emilse. Roberts Sandra.
Año: 2013.
Introducción.
La educación del nivel inicial se ha ido desarrollando a través del tiempo en un camino de marchas y contramarchas. Inicialmente fue confundida con una función de guardería, consecuencia del inicio de la mujer en el ámbito laboral, más tarde fue definida por las instituciones públicascomo escuela especial y luego como preprimario o preescolar.
Su ingreso era optativo y las edades que incorporaba fueron variando a través de los años. De la misma manera, su personal se fue especializando y logrando una mayor autonomía, respecto a su función educativa.
Hoy en día, el Nivel Inicial está conformado por el Jardín Maternal que atiende los niños desde los 45 días hasta los 2 añosinclusive, dependiendo en su mayoría de los organismos sociales, provinciales o municipales, y por el Jardín de Infantes, que va desde los 3 a los 5 años, siendo obligatorio este último. Su personal, en los primeros niveles, continua en un estado precario, en que predomina más un fin económico que educativo, no así en los niveles del jardín de infantes en que está atendido por profesionalespreparados convenientemente; aunque existen leyes nacionales que regulan su funcionamiento, su organización no se ha optimizado.
En el presente trabajo se enfocarán algunas problemáticas presentes en el desarrollo de la función educativa del nivel inicial. Para ello partiremos de una entrevista a una maestra del jardín de infantes N° 78, (que comparte la realidad de dos jardines diferentes, en cuanto esdocente en un jardín con directivos propios y el otro como anexo de una escuela primaria); con el fin de poder conocer la realidad que se vive en estos establecimientos educativos. Intentaremos analizarla a la luz de algunos autores que refieren a las temáticas allí planteadas.
Nuestro objetivo principal es conocer la realidad en la que un día nos desempeñaremos como docentes, conociendo susdificultades, reflexionando respecto a ellas, y esbozando algunos aportes en vías de posibles soluciones.
La educación inicial, no es solo el “inicio” de un proceso para adquirir conocimientos, sino es la base sobre la que se construyen conceptos claves que irán conformando valores en las personas: familia, derechos, justicia, democracia, participación etc., comienzan a “bosquejarse” allí paramás tarde encontrar su desarrollo pleno en la vida social. En palabras de P. Freire “ Una escuela en la que enseñar ya no puede ser ese esfuerzo de trasmisión del llamado saber acumulado que se hace de una generación a otra, y el aprender no puede ser la pura recepción del objeto o el contenido transferido” 1 .
En búsqueda de una autonomía: relación con la escuela primaria
El nivel inicialfue el último en ser reconocido dentro del sistema educativo argentino y ésta identificación incluyó una serie de acontecimientos que formaron el carácter de este nivel. Se lo ha caracterizado como etapa previa a la escolaridad, con una intencionalidad educativa difusa, con carácter optativo, incorporados a las escuelas primarias carentes de personal directivo propio. Si bien a través de los...
Nivel Inicial: Problemáticas
Aportes desde un análisis institucional-local.
Asignatura: Taller de problemática de la realidad educativa.
Institución: Jardín Independiente Nº 78, “Remolino de Colores”. Villa Manzano, Campo Grande, Río Negro.
Alumnas: Cruces Romina. DNI 35.592.890. FACE 4602.
Herrera Andrea. DNI 35.601.841. FACE 4338.Manriquez Marion. DNI 34.805.770. FACE 4553.
Mendez Gabriela. DNI 33.650.591. FACE 4576.
Muñoz Pamela. DNI 34.805.927. FACE 4687
Pedrero Tatiana. DNI 38.548.355. Aspirante.
Rodriguez Gabriela. DNI 35.779.225. FACE 4778.
Comisión: Jueves 8.30 a 11hs.Profesoras: Martinez Emilse. Roberts Sandra.
Año: 2013.
Introducción.
La educación del nivel inicial se ha ido desarrollando a través del tiempo en un camino de marchas y contramarchas. Inicialmente fue confundida con una función de guardería, consecuencia del inicio de la mujer en el ámbito laboral, más tarde fue definida por las instituciones públicascomo escuela especial y luego como preprimario o preescolar.
Su ingreso era optativo y las edades que incorporaba fueron variando a través de los años. De la misma manera, su personal se fue especializando y logrando una mayor autonomía, respecto a su función educativa.
Hoy en día, el Nivel Inicial está conformado por el Jardín Maternal que atiende los niños desde los 45 días hasta los 2 añosinclusive, dependiendo en su mayoría de los organismos sociales, provinciales o municipales, y por el Jardín de Infantes, que va desde los 3 a los 5 años, siendo obligatorio este último. Su personal, en los primeros niveles, continua en un estado precario, en que predomina más un fin económico que educativo, no así en los niveles del jardín de infantes en que está atendido por profesionalespreparados convenientemente; aunque existen leyes nacionales que regulan su funcionamiento, su organización no se ha optimizado.
En el presente trabajo se enfocarán algunas problemáticas presentes en el desarrollo de la función educativa del nivel inicial. Para ello partiremos de una entrevista a una maestra del jardín de infantes N° 78, (que comparte la realidad de dos jardines diferentes, en cuanto esdocente en un jardín con directivos propios y el otro como anexo de una escuela primaria); con el fin de poder conocer la realidad que se vive en estos establecimientos educativos. Intentaremos analizarla a la luz de algunos autores que refieren a las temáticas allí planteadas.
Nuestro objetivo principal es conocer la realidad en la que un día nos desempeñaremos como docentes, conociendo susdificultades, reflexionando respecto a ellas, y esbozando algunos aportes en vías de posibles soluciones.
La educación inicial, no es solo el “inicio” de un proceso para adquirir conocimientos, sino es la base sobre la que se construyen conceptos claves que irán conformando valores en las personas: familia, derechos, justicia, democracia, participación etc., comienzan a “bosquejarse” allí paramás tarde encontrar su desarrollo pleno en la vida social. En palabras de P. Freire “ Una escuela en la que enseñar ya no puede ser ese esfuerzo de trasmisión del llamado saber acumulado que se hace de una generación a otra, y el aprender no puede ser la pura recepción del objeto o el contenido transferido” 1 .
En búsqueda de una autonomía: relación con la escuela primaria
El nivel inicialfue el último en ser reconocido dentro del sistema educativo argentino y ésta identificación incluyó una serie de acontecimientos que formaron el carácter de este nivel. Se lo ha caracterizado como etapa previa a la escolaridad, con una intencionalidad educativa difusa, con carácter optativo, incorporados a las escuelas primarias carentes de personal directivo propio. Si bien a través de los...
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