analisis de tenti fanfaniok

TRABAJO PRÁCTICO N° 6
“La mitad de lo que aprendemos en la escuela no sirve”
1) Sintetice la opinión de Tenti en el art. “ Enseñar para una sociedad justa”
Más allá de las buenas intenciones, las múltiples desigualdades sociales son persistentes y tienden a reproducirse entre las generaciones.
Los resultados obtenidos a partir de diferentes investigaciones han sido claros:” la educacióntiende a expresar y reafirmar desigualdades ya existentes, en mucha mayor medida de lo que contribuye a cambiarlas”. Otros estudios mostraron que existe una, cierta tendencia a “esperar menos” de los niños que tienen ciertas características sociales, culturales, étnicas, de género, etc. “Todos nos parecemos a la imagen que los otros tienen de nosotros” (Borges)
En Argentina, si bien un mayor númerode individuos accedió a una mayor cantidad de años de estudio, este aumento de escolaridad no fue correlativo con el mejoramiento en la distribución de otros bienes sociales tales como el ingreso, la salud y la vivienda. Además, este aumento de la escolarización fue acompañado por un incremento en la segmentación social del sistema (desaparición progresiva de las instituciones escolarespoliclasistas y fortalecimiento de ofertas educativas estratificadas y jerarquizadas).
A su vez, las desigualdades persisten o se amplían en virtud del desarrollo más acelerado de las escuelas para las clases privilegiadas, siempre más dotadas, no solo en términos de infraestructura física, sino también en tecnologías complejas, vínculos sociales, dominio de idiomas extranjeros, etc.
Principios paraestructurar una estrategia de lucha contra las desigualdades educativas:
La escuela sola no puede: la política educativa debe articularse en una política general de desarrollo para la integración social
Sin la escuela no se puede: es el ámbito donde construir una sociedad más justa y democrática: desarrollo de conocimientos y actitudes básicas, tanto para entender el mundo en el que vivimos como paratransformarlo a través del trabajo social productivo espontáneo del mercado.
La construcción de una escuela mejor para una sociedad más justa es una cuestión de ciudadanía, es algo que excede el campo de la pedagogía y la política educativa.
Una sociedad más justa nunca será el resultado automático de ningún mecanismo
La política educativa deberá instrumentar los medios más adecuados paraachicar desigualdades en la disponibilidad de recursos pedagógicos: dando más a quienes más necesitan.

2) Relacionando la frase dicha por Tedesco: “ 60 % de los alumnos que terminan el secundario son analfabetos científicos", en la cual deja por sentado que la alfabetización científica es imprescindible para participar y debatir en todos los temas actuales, como la salud, las enfermedades como eltema de la gripe, el medio ambiente, que están todos cargados de información científica y técnica.
También considera que enseñar matemáticas y ciencias “tiene que ser parte de la cultura general". Esto relacionándolo con el párrafo de Duschatzky y Corea nos permite analizar que ambos pensamientos hablan de cómo los encargados de la educación deben producir de una manera subjetiva un discurso paraque aquellos que reciban el mismo (sujetos) pertenezcan a la vida social de acuerdo a normas y valores preestablecidos.

3) Analice del art. “Las instituciones en la pendiente” las tres posiciones de enunciación: Posiciones escolares de subjetividades, de resistencia y de invención.
Relacione estos conceptos con aquellos extraídos del art. “Mi compañero esa competencia”… La escuela es unescenario social donde el imperio de la ley internalizada como norma regulatoria del comportamiento individual y colectivo ha caducado. La escuela ha perdido su capacidad para hacer que los sujetos renuncien a la acción en la instancia superadora del pensamiento.
Subjetividades: La percepción de los docentes ya no habita la esperanza del progreso sino la resignación y la perdida de confianza en...