Analisis de texto de vigotsky

**ANÁLISIS DE TEXTOS**

Bloque I | Tema 1: Concepciones y debates teóricos acerca del desarrollo cognitivo. Los aportes de la reciente investigación en el conocimiento de las potencialidades cognitivas de los niños |
Referencia bibliográfica:Meece Judith L. (2000), “La teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky”, en el Desarrollo del niño y el adolecente. Compendio para educadores, México,McGraw-Hill/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro) pp. 127-138 |

* Con base a la lectura “Teoria de desarrollo cognitivo de Vygotsky” de Judith Meece, y las conclusiones obtenidas en la actividad anterior, realizar las siguientes actividades:

* Para Vigotsky ¿Cuál es el papel que desempeña el contexto cultural y social en el desarrollo cognitivo de los niños?
La teoríade Vygotsky subraya las relaciones entre el Individuo y la sociedad. Sostuvo que es imposible comprender el desarrollo de un niño sin cierto entendimiento de la cultura en la que es criado. Vygotsky creía que las formas de pensamiento del individuo no se deben a factores Innatos sino que son producto de las Instituciones culturales y de las actividades sociales.
El desarrollo cognoscitivo se daen el momento en que los niños Incorporan el producto de sus interacciones sociales. Según la teoría de Vygotsky, tanto la historia de la cultura del niño como la de sus propias experiencias son importantes para comprender su desarrollo cognoscitivo. Este principio de su teoría representa una visión cultural-histórica del desarrollo Infantil.
Se considera a Vygotsky uno de los primeros críticosde la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget. En su opinión, el conocimiento no se elabora en forma Individual, como propuso Piaget, sino que se co-elabora entre las personas a medida que actúan entre las interacciones sociales con compañeros y adultos que saben más ofrecen los principales medios del desarrollo Intelectual. Para él, el conocimiento no se sitúa en el, medio ambiente ni en elniño sino más bien en un contexto social o cultural particular.
* ¿Qué valor da Vygotsky a los medidores culturales más cercanos del niño en el desarrollo de capacidades cognitivas?
La sociedad adulta tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con sus miembros más jóvenes y menos adelantados a fin de promover el desarrollo intelectual.
Según Vygotsky. los niños nacencon capacidades mentales básicas, tales como la percepción, la atención y la memoria. Al Interactuar con compañeros y adultos con mayor conocimiento, esas capacidades "Innatas" se transforman en funciones mentales superiores.
La teoría de Vygotsky recalcaba el papel crítico de los adultos en la gula y el apoyo del desarrollo intelectual de los niños. A través de la guía social brindada por losdemás, pueden funcionar a un nivel superior de desarrollo, en su zona de desarrollo próximo.
Bárbara Rogoff (1990) empleo el término participación guiada para describir la colaboracl6n mutua entre los niños y sus compañeros sociales en actividades colectivas. La partlclpacl6n guiada tiene tres fases: elección y estructuración de las actividades para que se ajusten a las habilidades e Intereses delos niños.
La meta de la participación guiada es transferir la responsabilidad de la tarea del compañero diestro al niño.

Una de las mejores aplicaciones de la teoría de Vygotsky es el modelo de enseñanza reciproca desarrollado por Annemarie Palíncsar y Ann Brown (198-4). El modelo fue originalmente diseñado para ayudar a malos lectores a adquirir habilidades de comprensión.

Tanto Piagetcomo Vygotsky recalcaron la Importancia de los compañeros en el desarrollo cognoscitivo de los niños. Conforme a la teoría de Piaget, los niños pueden influir en su desarrollo cognoscitivo mutuo cuando dicen o hacen algo que está en conflicto con el pensamiento del otro niño. El conflicto cognoscitivo lleva a los niños a reestructurar su pensamiento (ocomodod6n) a fin de restaurar un equilibrio....