Analisis De Un Proyecto De Español

ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE ESPAÑOL
A) CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO

1. PUNTO DE PARTIDA.
BLOQUE: IV
ÁMBITO: Participación Comunitaria y familiar.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un platillo a partir de una receta de cocina.
TIPO DE TEXTO: Instructivo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

COMPETENCIAS EN HABILIDADES DIGITALES:
http//www.amaranto.org
http// www. Salud.gob.mx



2. IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO
RECETA DE COCINA:
Es una lista de ingredientes, como también a unametodología o series de instrucciones, como hacer una serie de lituras para realizar un plato de cocina particular. La s recetas pueden ser transmitidas de generación en generación mediante un libro de cocina como pueden ser también recetarios que pueden ser de propia imaginación o creatividad en la cocina. Las recetad son una parte importante de la cultura de un grupo. Cabe mencionar que elingrediente personal o secreto para cada receta es el empeño o dedicación que le pongas para la realización para así el platillo sea de agrado para cualquier paladar por exigente que este sea.
www.wikipwdia.org
PARTES DE UNA RECETA:
• Título.
• Ingredientes.
• Utensilios.
• Elaboración.
TIPO DE TEXTO: Escrito.
Definición: Es una unidad lingüística con sentido completo y unitario.Características del texto escrito: Tema y la estructura es la relación comprensible entre los enunciados. La dependencia gramatical entre sus diferentes unidades. El tipo de texto, el uso adecuado del espacio (títulos, viñetas, etc.).
Clases de textos escritos: Por su naturaleza: orales, escrito, visuales. Por su propósito informativo, persuasivos, preescriptivos, estéticos. Por su discurso expositivo,descriptivo, narrativo, argumentativo. Por el tema que trata periodísticos, publicitario, científico-técnico, humanístico, literario, etc.

3.- PROPÓSITOS COMUNICATIVOS
• Comentan sobe las diferentes recetas de cocina que conocen o han escuchado.
• Platican si han participado en la elaboración de alguna receta.
• Comentan para que se utilizan, que elementos tienen, donde se pueden encontrar.4.- PROPÓSITOS DIDÁCTICO

• Identifica la función y las características principales de instructivos.
• Adapta el lenguaje para ser escrito.
• Respeta la ortografía convencional de palabras.
• Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.

B) EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO

Actividades para indagar conocimientos previos como lluvia de ideas paraidentificar las etapas del proyecto.


C) DESARROLLO DE LAS ETAPAS DEL PROYECTO

1.- IDENTIFICACIÓN DE LAS ETAPAS DEL PROYECTO:
• Aproximarse a la lectura y escritura a través de una de los textos de uso social: la receta.
Subactividad:
Comienzan identificando la parte de la receta en la que se mencionan los ingredientes, los leen en voz alta y se van mostrando al grupo.


• Analizarlas características de la recetas de cocina: formatos, partes de una receta, elementos principales.
Subactividad:
Escribirán en una cartulina las partes que conforma la receta y que se escribe en cada una. (1 sesión)

• Avanzar en el proceso lectoescritor a través de la elaboración y posterior escritura de alguna receta.
Subactividad:
Identifican la sección de la preparación y comienza laelaboración de la receta presentada al grupo. (1 sesión)

• Fomentar el trabajo en grupo (ayuda y cooperación).
Subactividad:
Formarán equipos de 4 personas para revisar y comparar diferentes recetas obtenidas por cada uno de los alumnos.

• Fomentar la participación de las familias en las actividades del aula.
Subactividad:
Los alumnos traerán diferentes recetas escritas ayudados por...