Analisis del capitulo 2 libro Perdidos en el espacio

Análisis del Capítulo 2 del Libro “Perdidos en el espacio” de Luis Sagasti
Sagasti, considerando que si la escuela es el segundo hogar, expresa que las enseñanzas del primer hogar deben continuar en ella y; en consecuencia la escuela como casa y el aula como pieza, los alumnos como primos y la maestra como una segunda madre. Donde la escuela tratará de traspasar el interés de los objetosutilizados en casa hacia otros nuevos, como la bandera, el escudo, la escarapela o ciertos acontecimientos históricos.
Asimismo aparecen nuevas voces, que dependen de quien las enuncie, para organizar el tiempo de una forma desconocida hasta entonces para el niño, entre una de las frases más comunes se encuentra: “Dijo la señorita que…”.
Y en este momento también aparece una palabra tan utilizada portodos: el diminutivo “señorita”, que encierra muchas connotaciones e ideas asociadas a las costumbres de otros tiempos, como la asociación de ella con soledad nupcial, ausencia de hijos, exclusividad afectiva con los alumnos, sin vida fuera de la escuela, por eso para la mayoría era sorprendente encontrarla en la calle sin guardapolvo, siendo una persona más, ya que ella siempre parecía quedarseen la escuela cuando nos despedía a la salida.
Esto caracterización deriva de la preparación que recibían las maestras normales de principio de siglo, que debían semejarse a una santa, porque el maestro ante todo debía ser un apóstol de la enseñanza. Con respecto a la enseñanza, la señorita se transformaba en maestra y era la intermediaria entre la palabra del padre, la patria y los alumnos.Además de trabajar en la construcción de una identidad colectiva trabajaba en la noción de espacio, elemento muy importante a la hora de formar a los ciudadanos.
El autor al referirse a la organización del espacio, enuncia que es a partir de los tres años cuando el niño comienza a adquirir las nociones de orientación, dirección, tamaño y situación. Pero recién a los siete años y ya incluido en laescuela, la organización espacial del niño comienza a ser racional o independiente del propio chico. Junto a esto también comienza a darse cuenta de que su tiempo está dividido en horas de estudio y momentos donde su atención puede dispersarse, como durante el recreo.
En este momento, al referirse al tiempo, éste también comienza a dividirse de acuerdo a efemérides, momentos importantes que tienenal niño como centro en su vida cotidiana, como puede ser su cumpleaños, el día de reyes, Navidad, el día del Niño, etc.; en la escuela estos momentos se traducen a situaciones relacionadas con la Historia Argentina y los símbolos patrios utilizados en cada fecha por los alumnos, como la bandera y la escarapela. Aparece en este momento la necesidad de determinar que esos objetos son portadores dehistoria, al igual que un juguete, que también lo es, pero con un carácter real, portadores de lo eterno y lo inmutable.
Con respecto a la bandera, tomada como un objeto, se puede descomponer en partes más pequeñas, que tienen un nombre e igual valor, ya que forman un todo: considerado el cuerpo de la Patria y un símbolo que no puede faltar en ninguna escuela y el protocolo que la rodea se aprendepor simple repetición. La Bandera debe izarse todos los días y sometida a la ley natural, ya que de noche no debe quedar izada.
La mayoría de las canciones que se entonan en su honor son canciones bélicas, que nombran, hechos, situaciones o batallas, que coinciden con su aparición, como lo son Marcha a mi Bandera, Bandera mía, Aurora, etc.; algunas son incomprensibles para los niños, ya que nollegan a entender todo lo que cantan, pero los hechos que se producen en ese momento, como pararse derechos, la distancia entre uno y otro, mirar cómo se iza la Bandera, hace que canten dichas canciones con mucho convencimiento. También, al ser más grandes, aparece la situación del abanderado, que es aquel que tiene las mejores notas, en otras épocas era el que podía repetir mejor lo que había...